小学数学教学模式的实施

【摘 要】 教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者,应当在教学中采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想,彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式.

【关 键 词 】 小学数学 教学模式

数学课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

一、教师要深入钻研教材,根据教材的内容和特点,来选择适当的教学模式

1、教师带着教材走进学生――第一种教学模式.在这种教学模式中,教师挖空心思地着实认真备课,考虑得面面俱到,可谓滴水不漏.但是学生学得很被动,学生像头牛被牵着鼻子走,像只嗷嗷待哺的鸭子,张着嘴巴等老师喂着“速冻食品”.这样的教学乍一看起来井井有条,严谨有序,四平八稳,长期下去学生进校带着问号,出校时带着却是句号.要知道问号是前进的一面旗帜,学生在“问”的引导下前进发展.句号是脚下的“陷阱”,学生坠入其中,就会自我陶醉,自以为是,看不到自己发展的方向,停滞不前.


2、教师带着学生走进教材――第二种教学模式.这种教学模式中, 教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一.教师重在创设问题的情景,调动学生的好奇心和求知欲.学生在老师的引导下产生了,积极探索,主动到教材中去寻找答案.有时候老师不妨装些“糊涂”,让学生把教材中的知识交给老师,老师不能总当火炬,高高在上地照耀学生,老师应当和学生在课堂中一起燃烧!学生是火源,是被老师点燃的希望之火、智慧之火,这种教学模式不仅体现了教师较高专业素质,而且大大有效地进行了教学.

二、重视基本概念的教学

在中、高年级的教材中,通常是要求学生从正面、侧面和上面观察实物或简单的几何体,因而帮助学生弄清正面、侧面和上面的确切含义就应是教学活动得以顺利展开的逻辑前提.正面、侧面和上面这几个概念看似不言而喻,但仔细推敲起来,其实并不简单.先说正面.生活中有很多物体的正面是人们自然而然地约定的,如图书柜的正面,电视机、电冰箱、洗衣机等家用电器的正面等.这些物体的正面人们一眼便能看出,而且不会产生歧义.但对于一些几何体的正面,与上述情形就有些不一样了.因为一个几何体(如长方体、正方体)本身并没有正面,而只有当人们观察它的时候,正面才能出现.一般地,我们把观察时正对着我们的那个面称做正面.再说侧面.与正面不同,侧面指的不是一个面,而是相对的两个面.通常,我们先要确定好物体或几何体的正面,才能进一步确定它们的侧面.即,当我们面对物体或几何体的正面时,把左手边的面称做左侧面,把右手边的面称做右侧面,左侧面和右侧面统称侧面.需要注意的是,从物体或几何体的左侧面和右侧面进行观察,看到的图形有时是相同的,有时则不相同.教材为了降低教学难度,一般只要求学生从物体的右侧面进行观察,而且提供给学生观察的物体,其左侧面与右侧面的形状和大小是完全相同的.至于上面的确定,则要简单一些――也正因为如此,教学时正面和侧面都需要由教师进行适当介绍,而上面则可以要求学生自己直接指出来.

三、创设合理情境

在教学中教师要根据学生心理特点,创设情境,为学生提供操作实践的机会,使学生通过动手、动脑、动嘴,把抽象的知识转化为可感知的内容,让他们尽情地展示自己,不断地创造自己.

四、直观教学在小学数学教学中具有重要的地位

鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段;而在小学数学教学中,他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的,这就需要在具体与抽象之间架设一道桥.直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段.

1、运用直观,可以使学生获得大量与数学知识密切相关的感觉、知觉和表象,在此基础上再进行抽象概括,就可以形成数学概念.

2、小学生形成的概念水平,与掌握感性材料的多寡有密切的联系.在教学中,让学生多看、多操作,目的就是要让学生多积累感知材料.

3、心理学实验表明,在教学过程中运用直观和操作,能调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动,使学生的大脑保持兴奋状态;感知比较敏捷,想象比较丰富,思维比较活跃,有利于学生形成完整正确的概念,并且记忆比较牢固.所以从直观和操作开始的数学教学,是帮助儿童掌握数学知识,培养学习兴趣,发展智力和能力的必要途径.

五、应用创新

应用创新的特征是开放性,结合学生生活实际,解决生活中的具体的富有挑战性的问题,能极大提高学生学习数学的乐趣和成就感.教师在教学中要有意识地布置一些具有开放性的练习,培养学生的多向思维、创新思维来寻求解决问题的途径.如小小设计师,当二年级同学学习找规律时教师设计了一个练习,让学习来设计一个手帕的图案;比如看谁的方法最独特;怎样做最简便;谁的方法多.这些问题的提出,有待我们教师用心去设计.

以上是我们对小学数学课堂模式的一些探讨,并在教学中进行了一些实验,在一次小数的加减法教学试验中,我们按照这一模式进行了教学,课后对教学效果进行了测试,优秀率达到了,全体学生掌握了计算方法.增强了我们对学生学习能力的认识,学生的学习能力是有潜力的,学生不依靠教师的讲授是完全可以学会的.

类似论文

小学数学教学过程高效实施的环节

摘 要 教师要充分利用好有限的40分钟时间,科学地把握教学的每一个环节,潜心设计,精心雕琢,激活课堂活性因素,开创“学不厌,。
更新日期:2024-9-13 浏览量:118742 点赞量:25957

试析小学数学教学中如何实施素质教育

摘 要 :如何将素质教育贯穿在课堂教学过程中是每一位工作在一线的教师都应当思考的问题 作为小学数学教师,我们应当依照新课程标。
更新日期:2024-10-25 浏览量:133389 点赞量:29190

素质教育在小学数学教学中的实施

把素质教育贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务,是当前数学教学改革的中心议题,是摆在我们。
更新日期:2024-4-16 浏览量:57703 点赞量:13576

试析小学数学教学中如何实施素质教育

摘 要:如何将素质教育贯穿在课堂教学过程中是每一位工作在一线的教师都应当思考的问题 作为小学数学教师,。
更新日期:2024-7-9 浏览量:16916 点赞量:5485

述教育在小学数学教学中的实施条件

创新教育要求培养学生的创新精神、硕士毕业论文创新意识和创新能力 创新的基础是教育,而小学数学教育是创新教育的重要一。
更新日期:2024-7-10 浏览量:94289 点赞量:21137

小学数学教学模式的策略

摘 要:创新是一个民族发展的源泉,创新更是教育的根本 新的教育改革必须要以创新为根本,而课堂教学。
更新日期:2024-10-6 浏览量:18107 点赞量:5092