经贸类专业双语教学

摘 要 :

近年来,双语教学在各大院校尤其是应用型本科院校的探讨和改革逐渐升温,这些院校也针对在教学过程中出现的众多问题提出各种解决策略.双语教学的开展已成为教学改革的重要部分,也成为各大院校经贸类专业发展的趋势.

关 键 词 :

双语教学;教学改革; 人才培养

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:16723198(2012)24017401

双语教学是在教育过程中,有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体,使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上,均能达到顺利而自然的发展.双语教学并不是一种新兴的教学方法,一些拥有众多移民的国家早已开始使用双语教学,如加拿大和美国均于20世纪60年始试行双语教学,以更好的体现其多元文化的共融性. 欧洲的一些国家使用双语教学,涉及的语言大多是英语,旨在加强国与国之间的交流以及繁荣经济. 我国民族教育领域也使用民族语言和汉语进行双语教学,以保护各少数民族使用和发展本民族语言文字的权利.双语教学有三种基本形式:浸入式双语教学,完全使用非母语进行教学;保持式双语教学,学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其它学科仍使用母语教学; 过度式双语教学, 即学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学.


1双语教学的必要性

教育部于2001年8月下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中,明确要求金融专业“要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的 5%—10%”. 其目的是为适应经济全球化和科技革命的挑战, 为国家培养既具备丰富专业知识、熟悉中国国情,又具有较高外语水平、精通国际金融业务规范的复合型金融人才, 这对于促进我国经济建设以及金融业对外开放具有重要意义.2010年教育部财政部批准多项双语教学示范课程建设项目,要求各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验,不断提高本校的双语教学质量,逐步形成与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式,为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩.

经济全球一体化发展给我国经济带来长久而深远的影响,只有培养出既有系统扎实的专业理论知识,又具有较高英语水平的复合型经贸人才,才能够在日益复杂的经济环境中抓住机遇,直接参与国际经济竞争与合作.英语作为国际通用语言,是我国经贸类人才参与国际经济事务、加强国际竞争与合作的桥梁.双语教学旨在培养学生运用英语阐述经贸类专业知识、处理各类国际业务的能力,从而可以从国内外各种渠道获取相关信息,运用英语与国际竞争对手竞争,成为高素质经贸人才.

西安翻译学院创始人丁祖诒教授独创了“专业+英语+现代化技能”的复合实用型双专业涉外人才的教育模式,在学院的发展过程中不断地变革与创新.双语教学改革势在必行,也是“专业+英语+现代化技能”教学模式的具体实践,西安翻译学院作为民办院校的领军者,必将积极探索双语教学模式的实施.

2开展双语教学存在的问题

(1)师资力量不足.对于经贸类专业开展双语教学的授课老师,一方面要具备扎实的专业理论知识,掌握国内外经济前沿发展动态,另一方面还要掌握一定的外语语言理论和外语教学理论,能以英语作为媒介进行专业教学.目前高等院校中开展双语教学的教师都没有接受过专业系统的双语教学培训,具备良好外语水平、较高专业素养的教师也相对匮乏,制约了双语教学的发展.本院的英语教学水平值得肯定,但是能用英语讲授专业课的教师相对较少,大部分专业英语教师的经贸专业知识理论不扎实,从而影响了教学效果.

(2)学生英语水平参差不齐,以及思想观念落后.双语教学使学生在学习理论知识的过程中能更接近原著,同时也要求学生用英语思维来思考专业问题.本院培养的学生多次在CCTV希望之星英语风采大赛中获得大奖,但教学实践过程中发现学生英语水平参差不齐,对英语讲授的专业知识接受能力也不同,尤其是全英专业课教材对学生是一大挑战.另外,学生对双语教学没有正确的认识,从思想上没有接受双语教学,普遍认为这是一门英语课,希望用英语课的方式来学习而并非抱着学习专业课的心态来学习,从而挫伤了学习的积极性和主动性,也阻碍的老师双语教学实施过程中的改革与创新.

[JP2](3)可供选择全英专业类教材少.外文原版著作知识理论体系完整、结构合理,但是内容过多,教学计划中安排的课时不能覆盖全书.国内可供选择双语教材非常有限,既要专业知识结构合理,又要符合双语教学安排,教材的选择成为双语教学实践过程中一大难题.教材选择稍有不慎,教学效果将受到影响,最终导致学生对专业知识无法系统化.先,利用现有的师资资源,在经贸类专业选拔英语水平较高尤其是具有英语专业背景的复合型专业教师,统一以送出国进修或者到双语教学开展比较成熟的名校观摩培训.也可以向英语专业教师提供公费进修经贸类专业课程的机会,或者鼓励现有英语教师转型,通过深造获取经贸类专业学历.既可以满足英语和专业双向师资的需求,又可以提高现有师资资源的利用效率,实现成本最小化.另外,还可以和国外高校合作,通过学生互换和教师互换的方式实现资源共享,为双语教学提供了高水平的师资队伍.

3.2调动学生学习的主动性,改变陈旧思想观念

针对经贸类专业学生英语水平参差不齐从而对英语讲授的专业知识接受能力也不同的现状,教师应积极探索合适的教学模式,适当的中英文比例,增加与学生的互动,通过案例教学,课堂演讲以及课外实践等方式调动学生学习的积极性,鼓励经贸类专业学生走进英语角与外教和外语专业学生交流学习,充分发挥学生学习的主动性.另外,教师也应向学生介绍双语教学的特色,与专业课和英语课的区别,利用我校较好的英语氛围,引导学生转变观念接受双语教学并将专业知识和英语有效整合,使他们真正成为双语教学的受益者.

3.3提高教师进行开展双语教学的积极性

开展双语教学的教师需要具备经贸类专业知识和英语教学能力,备课量也较普通课程翻倍,学校应对双语教学教师在薪资上有所提高,并采用合理的教学评价体系,否则,即使有能力的教师也不愿进行教学改革开展双语教学.总之,学校应采用相关奖励措施鼓励具备英语能力和专业知识技能的教师开展双语教学,并在教学改革的过程中不断探索新的教学方法.

3.4根据自己学校学生的特点编写双语教材

成立教材编写小组,从专业和语言双向角度挑选英语专业教师和经贸类专业教师,与开展双语教学的教师共同编写适合本校的双语教材,为今后的双语教学提供理论依据.

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