本站原创随着科技的飞速发展,网络时代的到来,“数字化上生存”的网络世界正在潜移默化地影响着人们传统的生活方式、教育方式和学习方式.随着INTERNET的触角在每一角落的延伸,网上资源的不断膨胀,充分利用网络资源,让计算机网络介入到课堂教学中,是网络时代对每个教师当然也包括政治教师提出的客观要求.
“多一点生活方法,生存的天地就会比别人更宽.”新型的网络教学为我们政治教师提供了一个新的、有效的手段,像新鲜的血液为徘徊多年的政治课教学注入了新的动力.和传统的政治课教学相比,计算机网络教学存在着传统教学无法比拟的优势.我们知道教育理念和教育的技术手段始终是推进我们教育改革和发展的两个重要因素.那么,网络教育如何重视素质教育的指导,培养学生的创新能力与实践能力呢?下面我就结合这一点谈谈网络教学对中学政治教学的优化.
一、“网络教学”对中学政治教学的优化
(一)通过网络教学,激发学生对政治课的学习兴趣
学生的学习态度有优劣之别,许多学生认为政治课是一门并不重要的课,所以很少有学生主动去复习、预习,学习态度也较淡薄.为了提高学习效果,首先要从培养学生学习政治的兴趣入手.而传统的教学,其教学方法是一讲到底,尽管教师讲得满头大汗,口干舌燥,却不能唤起学生求知的和热情.“你教我听”,“你写我抄”,学生处于被动接受的地位,没有积极主动参与的精神,很难获得良好的教学效果.为了提高教学效果,首先要从培养学生学习政治课的兴趣入手.学习兴趣是学生主动学习的动力,利用学生的兴趣进行政治课教学是我们明智的选择.在和学生的接触中,我了解到学生对政治课普遍不感兴趣,而对电脑、网络的兴趣较浓.记得心理学的迁移理论中提出对知识的学习是可以迁移的,那么由此也可以推论出兴趣同样也可以迁移的.特别是计算机网络还具有交互性的特点,这是其它任何媒体所没有的,它能把视听功能和交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂,丰富多彩的人机交互方式,更能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生了强烈的学习,从而对政治的学习产生学习动机.因此根据迁移理论,我就采用了网络教学的方法,在讲授入世对中国居民消费和就业的影响时,从网上下载了很多和学生生活息息相关的材料和丰富多彩的图片,还在网页中设计了BBS论坛,这样就使学生的学习兴趣有网络转移到政治学习的内容中来,充分调动了学生学习的积极性,使原本死气沉沉的理论和说教,变成一段段有趣的文字,一幅幅生动的画面,调动起学生浓厚的学习兴趣.
其次,由于网络计算机提供的外部刺激不是一种单一的刺激,二十多种感官的总和刺激,这对于知识的获取和保持都是非常重要的.试验心理学家赤瑞特拉曾经作过一项试验,在实验中证实：人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,而两者加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.利用网络教学,学生们即能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样获得的信息量比单一听来是将要多而且更以激发学生的兴趣.所以说利用计算机网络教学,就可以避免书本语言的简单重复,通过学生自主地选择材料,从活生生的现象中抽出其本质,学生就能感到理性的魅力,感受到积极思维所带来的快感,从而也会对政治课产生较浓的学习兴趣和学习热情.
(二)利用计算机网络教学可以培养学生自我教育的能力
古希腊的教育家普鲁塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填充的容器,而是一把需要被点燃的火把.”我国著名的教育家叶圣陶更进一步明确地说明：“教师为了不必教”没有自我教育就没有真正的教育,在青少年的成长过程中,任何知识的传授,都需要学生用自己的感官去接受,并通过大脑的加工,整理和处储存,缺少这个过程,任何强制性的措施都是无济于事的.正如认知主义学习理论认为,学习是认知结构的形成,是通过学者的主观作用来完成的.而这一过程是能动的过程,是学习这在教师或他人的帮助下能动地完成,是自主地完成意义构件的过程,而不是简单地知识的灌输.从课堂教学来看,教师应是学生的引导者,向学生提供线索,使学生在教师的引导下自主地发现问题,解决问题.在计算机网络教学中,我们可以充分利用网络,科学地设计教学结构,安排教学内容,比如在学习加入世贸组织对百姓生活的影响时,我就从网上下载了大量详实生动的材料,供学生查阅,这样学生就拥有了大量自由支配的时间,可以利用网络查阅信息,在BBS上发表见解,大家主动参与,积极讨论即活跃思维,拓展视野,把学习的主动权真正还给学生,为学生意志、情感和认知投入充足的时间和空间,切实尊重学生的个人经验和新异见解,同时增强了学生自学能力,达到了“随机通达,多角度把握知识”的目的.这就是说,利用网络教学可以使学生成为教学的主体,便传统教学中那种“重视教师怎样教”而“忽视学生怎样学”的做法,让学生自己选择学习的方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线、途径,可以随意通过不同途径,不同方向进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或统一问题多方面的认识与理解.但是这种多次“进入”不是对统一知识的简单重复,而是每次进入都有不同的目的,不同的侧重点,其结果是使学习者获得知识整体的理解与认识上的飞跃.
(三)利用计算机网络教学可以创设宽松的学习氛围
宽松的学习氛围对于学生的发展犹如松软的土壤对于种子育秧重要,只有在宽松的学习环境中,学生的潜质才可以得到发挥,个性才会得到充分发展.但在传统的教学中,“师道尊严”往往使学生和教师之间无法逾越的鸿沟,很难使师生之间拉近距离,特别是一些胆小的学生,在被叫起回答问题时,常常会紧张的手足无措,不能顺畅的表达自己的想法.而利用网络教学,就可以避免了类似情况的发生.像这次座课,我请计算机老师为我的网页设计了一个BBS留言板,请同学们发表他们对中国入世的一些看法,很多不爱发言的学生也都参与进来,而且表达流利,一些见解还很独到.这说明,利用计算机教学在创造宽松的学习氛围是传统教学无法匹敌的.在网络中,学生可以无拘无束地直接与计算机交流,在BBS和聊天室中畅所欲言,在新闻中查阅想看的各条信息,特别是值得一提的是,学生可以在网上对社会热点问题进行更广泛的讨论,在更大的范围内发表自己的见解、主张,有助于培养参与社会政治的意识和能力.即使是错误地回答了问题,也不会有面对面所带来的窘迫,改变了教师死板面孔说教的形象,让学生积极主动的充分的发展,为思想政治课教学提供了良好宽松的环境.
(四)利用计算机网络教学可以对教学效果进行合理的反馈和评价
评价是对教学效果的检验和反馈的过程,对学生有激励的作用,由于人的个性是具有差异的.而传统的评价制度是惯于用统一的答案,统一的方式,对学生进行不公正的评价,无法有效地调动学生的学习兴趣.而通过网络教学,学生可以在网络中发表自己的看法,相互交流意见,通过学生之间的相互评价,达到用不同尺度去合理地评价学生的目的.使每一位学生认识到自己是能学好的,体会到成功的乐趣,从而激发学习的兴趣和信心.
(五)网络教学有利于增强思想政治课教学的可信度和时代气息.
思想政治教师难当,思想政治课难讲是一个不争的事实,究其原因,主要的一点在于思想政治教育多为言传口授,学生缺乏真实的感受,可信度比较低.而引入网络教学后,我们可以把一些新闻报道,以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来,用事实说话,从而大大提高了思想政治教育的可信度.