幼儿音乐教学之我见

陶行知先生提出了生活教育论的三大主张：“生活即教育、社会即学校、教学做合一.”因此,我认为幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,融于其生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性.几年来,我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探索与实践,在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来.一、巧设生活情景进行音乐教学,激发幼儿学习音乐的积极性在欣赏教学《单簧管波尔卡》中,抽象的音乐内容使幼儿难以理解.因此,引导幼儿根据生活经验来体验音乐就显得非常重要.我将教学设计为三个环节：第一环节,请幼儿倾听老师创编的故事《柳树姑娘》,让幼儿知道柳枝在不同的风吹动下会有不同幅度的飘动,激发幼儿的学习兴趣；第二环节,请幼儿欣赏乐曲,感受哪段音乐表现的是“柳条在轻轻地飘动”,哪段音乐又是“柳条在大幅度飘动”,让幼儿通过倾听主动感受音乐的性质；第三环节,引导幼儿根据音乐创编柳条飘动的动作,提高幼儿对音乐的表现力与创造力.在整个活动中,我利用幼儿熟悉的柳条来贯穿课堂,充分调动幼儿学习的积极性.二、巧设游戏进行音乐教学,让幼儿感受音乐的乐趣游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动之一.如果把音乐知识转化为幼儿能理解的生活游戏,使抽象的音乐知识与现实生活相联系,便能唤起幼儿学习音乐的信心,提升他们学习的.在进行韵律活动《伊呀伊呀哟》的教学中,要幼儿掌握|x x | x x |和|xx x |的节奏.我把这两个节奏形象地设计成了“走”和“踩”,运用游戏教学法训练幼儿的节奏技能和反应能力.教学过程如下：小猫要过生日了,它准备了好多好吃的东西招待朋友,香味引来了许多蟑螂.小猫轻轻“走”过去（教师根据音乐节奏|x x|x x|做“走”的动作）,用力地“踩”（教师根据音乐节奏|xx x|做“踩”的动作）等唉呀,蟑螂好多（事先布置好许多蟑螂图片）,小猫一个人踩不完,你们愿意帮助它吗等.在整个活动中,孩子们始终沉浸在故事情节中,在情境游戏的表演中来区分|x x | x x |和|xx x |这两种节奏,享受了体验音乐的乐趣.三、联系生活实际培养幼儿的感知能力和接受能力“音乐源于生活”.音乐的种种表现手段在现实生活中都有着客观的依据.在我们周围环境中都充满着各种音响：打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、小鸭的嘎嘎声等.我们可以将这些奇妙的声音与音乐节奏有效地结合在一起.我们利用鸭子的嘎嘎声让幼儿学习一拍一下的节奏,进而再让幼儿想想他们收集的声音中还有哪些是这种节奏,引导幼儿发现小猫叫也是一拍一下.这样,让幼儿在感受欣赏音乐的节奏中形成能力.我们又引导大班幼儿将音乐运用于故事表演,使故事表演生动化,有效地利用乐器的声响让幼儿在表演中感受到声音、节奏的美妙.总之,幼儿音乐教学,应充分发挥生活课程资源的优势作用,调动幼儿多种感官,激发学习兴趣,提高接受和理解能力,全面落实幼儿音乐教学目标.