朗读是语文教学的亮点

摘 要 :语文课没有最好,只有更好!朗读让教师与学生、学生与学生、学生与文本有了多元化的对话,朗读可以怡情、启思、品美、悟理,当我们师生一起目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情时,那时何等的境界!我们在实践、在反思,在探索,让“朗读”这一亮点引领我们奔向璀璨的语文星空,带领我们完成心灵的畅游.

关 键 词 :多语文课;朗读;语文教学

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)13-083-01

反思语文课堂教学不少语文教师说语文课越来越难上,需要考虑的问题越来越多:做什么样的课件,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散,怎样多元解读总而言之,每一位教师都希望自己的课能上得精彩,出色!难道这些才是语文教学的亮点吗?为什么不能简简单单地上好语文课?语文教学的真正亮点在哪里?我在心底问自己. 教育家波斯纳基说:没有反思的经验是狭隘的经验,至多是肤浅的知识“进而总结了教师成长的公式为”经验+反思等于成长”,这就要求教师能自觉反省和客观评价自己的昨天,明确今天的现状和任务,科学地规划明天.带着这样的思考,笔者聚焦课堂:镜头一:曾听过这样一节课《我的叔叔于勒》,教师导入课文后,引导学生小组合作学习,课件上列出表格:道德法庭包括原告、被告,原告自述身世,被告自陈苦衷,教师巡视课堂,学生积极参与.课堂交流时,双方辩论:菲力普夫妇是否应该收留于勒?学生之间针锋相对,各执一词,最后法庭宣判时,学生互不相让,一方痛斥菲力普夫妇,另一方觉得应该理解菲力普夫妇.整节课,师生互动,课堂气氛热烈.镜头二:同样是《我的叔叔于勒》,另一位老师这样安排:先分角色朗读课文,再小组活动:人物形象大家谈,接着全班交流:以“我认为(课文内容)写得好,让我从中感受到(某某2人物怎样的心理或性格),教师恰到好处地提出两个问题:对于于勒,我们应该如何全面客观地做出评价呢?能不能简单地说菲力普夫妇是坏人?指引学生再次回归文本,全面理解人物,整节课,学生的注意力始终在文本上,读书声,声声入耳.教师是合作学习的首席,激励者. 这两节课,各有千秋.第一节课,教者设计新颖,有创新精神;第二节课,给人平实自然之感,“朗读”贯穿课堂,提升了学生的理解力.对比他们,第一节课似乎缺少了语文味儿,语言的美感难以寻觅.第二节课,虽有些细节还有待商榷,但在读书声中,学者、教者、听者同步思考,智慧的火花在碰撞,在读中思,在读中悟,思维的活跃源自一个“读”,这样的课给人实在之感,不是空中楼阁,愿意再探索下去,学习下去.叶圣陶先生说:“阅读教学总得读.”学生的朗读能入情入理,并博得大家的掌声,能说不是亮点?众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处.语文教学的所谓“亮点”,原来就在朗读上.老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美妙的境界.师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂.新课改似碧波万顷的大海,孕育着课程的新生、发展、壮大,我们不能做孤独的守望者,而应做时代的弄潮儿.固然语文之潮需要波澜壮阔,然而没有风平浪静的积蓄怎能有绚丽的一刻?这“风平浪静”便是大海的庐山真貌,语文学习也需如此,它崇尚的是自然、真实的境界,洗尽铅华,创设一个和谐的语文课堂,是我执著的追求,最直接、最根本的方法是一个“读”字.


一、以读怡情,进入情境

《散步》一文不仅文字优美,而且蕴涵着浓浓的人文情怀,具有独特的诗情画意.教者根据课文的特点,创设了思维情境,使之情由境生,境为情设.首先让学生快速阅读,整体感知课文,进而让学生倾听播音员的朗诵置身于语文情境之中,播音员富有感染力的声音将单一的文字连贯成一幅流动的画面,唤醒了学生内在的力量,他们以愉悦积极的心态对话文本,仿佛他们自己亲身游历在春天的田野上,从而产生如临其境、如视其物、如见其人的感受.在配乐朗诵时,更是让学生创造性阅读,放飞自己的心灵,熏陶、沉醉,发自内心的读出亲情之美,营造出一个充满诗意的课堂.

二、以读启思,质疑探究

阅读能开启学生的心智,培养他们成为有思想的人.俗话说:疑是思之始、学之端.读有所疑,方能读有所思;读有所思,方能读有所得.

三、以读悟理,体验生活

语文的源头来源于生活,语文即生活,开放的语文课堂可以让学生回归自然,让学生感悟丰富多彩的大千世界,体悟人间真情,把真善美的情愫提升为自己的世界观、人生观.在自由读、快速读、配乐读等多种朗读形式下,文中的一家人形象在学生心目中越来越清晰,甚至于扩展到生活中.学生想起生活的温馨画面:包饺子、去旅游、过生日、看星星、盖被子,感激爷爷奶奶的养育之恩;渴望父母的亲近沟通;珍惜全家温馨美好的生活,在真情寄语这一环节中,学生更是送上串串祝福,何浩同学更是因担心相依为伴的奶奶不能度过危险而失声痛苦,听课老师的眼角也满含晶莹的泪花,因“朗读”陌生变成熟悉,因“朗读”吸收变成倾吐,生活化的课堂展现出一个多元、人文、真实、和谐的语文世界.语文学习是一种养成,一种熏陶,一种浸染.

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