本站原创中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）05-0187-01
摘 要 ：多媒体辅助教学可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题.要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题,才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务.
关 键 词 ：多媒体；优势；弊端；辅助教学；问题；思考
随着多媒体计算机技术的迅速发展并随着普及,运用多媒体计算机辅助教学已经在各级各类学校中展开.许多教师在教学中也越来越依赖它,把它作为教学的主要手段,教学的时时处处都离不开它.然而,多媒体教学作为一个新的教学模式,在教学实践应用中,既有它优势的一面,又有不足的一面.本文旨在对多媒体辅助教学进行思考与分析.
一、多媒体辅助教学与传统教学相比具有的优势
1.运用多媒体教学,可以提高学生学习的兴趣：我们利用多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电灯各种信息,出示给学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂,使课堂变得绚丽多彩,大大优化教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣极大提高.
2.运用多媒体教学,还可提高教师的综合素质,使得教师不仅在自己的教学领域得到提高,而且对其他相关学科知识及计算机知识也能得到很大的提高,有利于发挥教师的主导作用,提高教师的教学水平和教学责任感,更好地完善教学方法,从而进一步提高教学质量.
3.增大信息密度,扩展教学内容：多媒体教学可以大大节约教师板书时间,从而使教师更好地设计教学过程,调节教学节奏,提高教学效率.多媒体教学课件都是事先设计好的,在设计过程中,大量的文字、图片、影像、声音等无须在教学中过多作技术上的处理,只需鼠标轻轻点按,几秒钟便可完成板书、画画等任务,教师便可自如地在实际教学中调整好自己的教学节奏,使教学及时与学生课堂气氛相一致,使教与练相结合,更好地把握教学重点,调节气氛,从而提高教学效率.如在物理教学中,利用计算机辅助教学中的软件《画图》先画一个弹簧,再通过剪切、复制,把它移到《几何画板》软件中,事先做好一个弹簧振子,在利用软件中的动画,是弹簧振子,节省了课堂上的画图时间,同时,也使问题变得简单易懂.
4.多种感官参与,提高教学效率：如何在课堂上提高教学效率?这是需要调动学生的积极向,让多种感官同时参与,达到最佳的学习效果.只有运用计算机辅助教学才能做到这一点.如在讲解电学一章中,同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点,这些知识点对学生来说,都是全新的概念,而且比较抽象,又难用实验演示,学生较难理解.教学中运用动画模拟把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上,使学生获得感性认识,就不难理解电流的形成和电压的作用,从而突破了教学难点.
二、多媒体辅助教学应注意的问题
1.多媒体辅助教学中不能简单地以计算机代替一切.计算机是功能十分强大的工具,传统的教学手段似乎都可以有它来替代.于是有人就觉得有了计算机,黑板粉笔也可以不要了,投影仪也可以不要了,录像机、幻灯机等也都可以不要了.在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是计算机上的课,这样多媒体课反而成了独媒体课.计算机确实拥有传统教学工具的一切功能,但是有必要让计算机来代替一切吗?但我们设计课件的时候,一心总想着什么环节可以用计算机,那很容易觉得每个环节都可以用计算机.我们首先应该关心的是利用计算机进行教学是否有必要,能否提高教学效率,要选取课堂上用常规教学手段不能很好解决的问题时利用它,比如解决教学重点、难点问题,能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境、资源环境,扩大学生相关的知识面.
2.多媒体辅助教学不能以模拟操作替代实际操作.利用计算机技术可以很方便的实现模拟操作,但是,如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会不利于学生动手能力的培养.同时由于模拟实验不是真实的实验,使得它的可信度不高,如果长期要学生接受他们所怀疑的信息,那么必然会使他们丧失质疑、创新的和能力,重新回到机械接受记忆的老路上,与使用多媒体计算机辅助教学的初衷背道而驰,因此,模拟教学也应恰到好处.
3.多媒体辅助教学中不能不能以人机对话代替师生对话.现在很多开发出来的课件都太过分强调图声并茂,教师用到的每句话都录制下来,通过计算机传授给学生,甚至导致整节课下来计算机代替教师讲话,也只有计算机“讲话”的尴尬局面,应该看到,教学活动是一个师生共同参与的双边活动,在教学中通过师生之间的对话、信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程完成教学任务,实现教学目的.如果盲目地依赖计算机,而忽视师生之间的信息反馈,就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统,无法摆脱“满堂灌”的传统模式.
4.多媒体辅助教学不能以视听代替想象、朗读.多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运用.但这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥.
总之,“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力.加快全民信息技术普及和应用.”我们要充分理解多媒体辅助教学的利与弊,正确处理教师与多媒体的关系,必须以学生为中心,而不能本末倒置,陷入误区.多媒体辅助教学需要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用之有效的教学方法,而不能以为代之以多媒体,搞教学手段的一刀切.