本站原创摘 要:多媒体在教学领域体现着鲜活的生命力,为教学搭建了创新的平台,但如何更好地利用它为教学服务,却是一个值得深刻探讨的问题.多媒体辅助教学的良性发展,任重道远,万事万物都有它的优点和缺点,我们要取长补短,正确使用,让它真正服务于教育.
关 键 词 :多媒体 教学 有利 弊端
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0191-01
在信息技术发展的日新月异的今天,在教育界大力进行教学改革的今天,多媒体在教学领域体现着鲜活的生命力.多媒体为教学搭建了创新的平台,但如何更好地利用它为教学服务,却是一个值得深刻探讨的问题,本文就多媒体在教学中运用的利弊谈谈感受.
1.有利于教学的方面
在语文教学中,教材的知识内容极为丰富,其内容和形式都很多.传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成,由于课堂内容小,学生所得并不多,由于形式单调,学生往往产生厌倦情绪,因此传统的教学方法是陈旧的,效率是低下的.现在,多媒体的使用,从很大程度上解决了此问题.在激发学生兴趣,营造课文所描绘的情境增强语言文字所展现的美感,陶冶学生的性情,化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇,化艰涩为易懂,化抽象为形象,化枯燥为趣味”等作用.这很适合学生接受的特点.
1.1 扩大教学容量,提高课堂时间利用率
语文相对于其它学科而言,选文综合性强,选材广泛,天文地理、历史风情都有涉及,学生需要了解的信息内容就多,因此节省板书时间,缩减教学空白.“向45min要质量”是一个喊了多年的话题.但传统的教学一节课中,教师提出一个又一个问题,学生真正思考的时间太仓促,于是教师发费大量的时间板书,学生则望着黑板等待老师完成板书.这一段时间可称为课堂教学的空白,如同电影中的空白镜头没有任何意义.而在多媒体辅助教学中,教师完全可以事先设计好板书,把一些对学生有帮助的内容事先整理好,用多媒体的复制、粘贴、导入等技术,把大量的资料汇集在一起展示,课堂上可以节省出大量的时间,引导学生思考讨论,从而使课堂结构更趋于合理.学生学习的实质就是学会对信息的获取、加工、贮存和应用.如在教《逍遥游》时,如运用传统教学手段,在规定的二课时里,把大量的时间都浪费在字词的讲解,内容的把握上,对文章思想性、艺术性的鉴赏就显得非常仓促.充分利用多媒体的优势:先集中字词句式的学习,再让学生了解庄子的时代背景、生平简介、主要思想等事先准备好的资料,这些资料极大的丰富了课堂的容量,又拓展了学生的知识面.
1.2 在视听中感受美,激发兴趣
我国教育家荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之.”多媒体将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为语文教学提供带有极强感彩的形、音、义统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感,“趣”是推动学生学习的动力,兴趣就是带有情感意味的注意,兴趣愈浓,观察就越仔细,感受就强烈,学生兴趣盎然地投入学习.科学研究表明,学生在课堂45min内的情绪变化并不是呈直线流动的,而是呈波浪型起伏状态.换句话说,如果教师在课堂上要用好的方式,让课堂活跃起来,引起学生的学习兴趣.传统的教学方式是不可能达到这种效果的,多媒体辅助教学可以让教师依据教学内容、教材特点、实际学情有机配合,通过声音、图像、文字、颜色、光彩,对学生进行多种感官的综合刺激,或用音乐来渲染情境,或用图像来显示情境,或用文字来诠释情境,学生就容易在保持自由、宽松的情理状态的同时,自始至终充满着兴趣,注意力高度集中,他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下,深入到教学内容的深层,主动探索,积极进取,学生愿学、乐学的问题也就迎刃而解.
1.3 促进学生的知识掌握,提高教学目标的达成率
教学目标的达成与否:一是学生知识掌握的多少,二是不同的学生个体有无发展.多媒体教学在着优势:多媒体教学灵活、全面、立体,学生既能看得见,又能听得到,语文信息、音乐图像、特定情境相结合,刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用,这种通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一的听老师讲课强得多,符合人的认知规律,也就达到了最大程度的掌握所传授知识和技能的目的.改变传统的课堂教学结构,实现学生个体发展的需求目标.教育强调重视学生的主体地位,尊重人的个性发展,这就要求教师要给不同层次、不同能力的学生以学习探究的充分自由,不仅要因材施教,更要让学生各展所长,全面发展.多媒体教学有着媒体多、渠道多的巨大优势,恰好能解决这种教学目标与学生个体之间需求的矛盾.从而提高教学目标达成率.
2.在教学中的弊端
多媒体辅助教学的良性发展,任重道远,万事万物都有它的优点和缺点,我们要取长补短,正确使用,让它真正服务于教育.
2.1 教学中的人文思想不足,为用而用
在教学中,一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具,煞是好看.学生上课看得眼花缭乱,下课晕头转向.多媒体其特征是辅助教学,即是辅助教师,不是取代,过多的追求感官刺激,既分散了学生的注意力,也不能扎实的进行语文基础教学.如《影子桥》一课,教师从组织教学到理解课文,巩固练习到课堂延伸,每个细节都有与画面相符的解说与分析,课堂一开始就出现一座影子桥的画面,朗课文专门请人配音,整节课教师只是点点鼠标,讲几句串词完事,一节课下来,教师看似轻松,但是学生被大大的束缚了,少了一种应有的课堂氛围.这样的课堂让多媒体先入为主,代替了学生的理解、限制了学生的思维、制约了学生的想象力.喧宾夺主,从而影响到课堂的效果.
2.2 设备成本高,源利用不充分,制作费时、费力
现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备,引进设备后由于缺少制作的先进技术、人才.不能充分利用设备的优越性而使设备闲置,导致资源的浪费.在很多的教学评比活动中,众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的课件,一个精美的课件运用大量的图片、动画、w等背景音乐.耗费了制作教师的多少时间啊!虽然说,通过制作确实能提高教师的操作水平,培养掌握新型教学设备的人才,但现实是教师日常的工作已经满负荷了,这样势必影响其它的教学活动.
因此,我认为多媒体的运用必须轻重适度,恰到时机,教师如能很好的运用,学生就能得到许多有益的知识,从而大大激发学生对新事物的创新.