走出新课改下的教学误区

说起新课改精神是什么,可能很多教师都会如数家珍,毕竟几乎每个教师都有过外出培训的机会,而每次培训,专家都要把“新课改”挂在嘴边.但笔者从自身的教学实践和教学观摩中看出,新课改精神在实际的教学中走入了两个极端:一是一些老教师拿着自己几十年不变的教案“我行我素”,从心理上抵触“新课改”,不愿改变自己的教学思想;二是刚走出大学校门不久的新教师言必提新课改,一味地想着如何翻出新意而忽视了最基本的文本.那么怎样正确理解新课改,实现科学有效地在教学实践中融入新课改精神呢?笔者认为应该从以下几方面努力.

一、重视文本阅读

新课程理念强调:“用教材,而不是教教材”.著名教育家叶圣陶也曾说“教材无非是个例子”.这些观点都没错,但被一些教师断章取义,忽视、淡化甚至遗忘文本本身.教材还没有理解,就拼命去所谓的深挖教材以外的内容,以至于只浅浅地在文本表面滑行.在文本的理解上,多是人云亦云的东西,很少有自己独到的见解.教师只充当教参和学生之间的“搬运工”角色,他们不敢也不能带着学生去发现新的东西.所以,出现课堂上怕学生提问或是打断学生提问的现象,这多是因为教师对文本的理解不够,课堂上不敢放手让学生质疑,这也就违背了新课改的初衷.

那么如何改变这种现象呢?首要的是要回归到“本”上来.语文教学无论怎样改革,也不能忘“本”,否则就是舍本逐末.教师要做的就是把“本”留住,把“本”激活.教师在上课前一定要研读文本,读透文本,完成文本从言语层到形象层进而到意韵层的逐层深入的解读.这样教师在课堂上才能挥洒自如,才能充分驾驭课堂,才可以放开手让学生质疑.从这个意义上讲,教师对文本解读到何种层次,自己的教学就会达到何种层次.

二、合作探讨必要才行

新课改在改革课程实施方式中,提出“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于创新,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,即创造一种新的学习方式:自主学习,合作学习,探究学习.

于是乎,课堂上到处是合作、探讨的影子.有的教师甚至把学生分成几个小组,课堂上提的问题让学生按小组顺序回答,美其名曰贯彻新课改精神.这是为了课改而课改,恰恰是偏离了新课改的轨道.合作学习的前提,应该是看课堂有无合作的必要性.合作学习探讨的问题,应该是文本中难度较大的或存在见仁见智的现象,是个体无法独立完成、只有发挥集体智慧才能解决的一些问题.合作不一定所有问题都必须达成共识,应该允许有不一样的声音.这样,才能称得上是探究,才能实现学生真正意义上的“动”起来,否则,合作探究就成了徒有其表的教学表演了.

再者,从参加的很多评优、示范课上还看到一种“模式”现象.很多教师认为文本课堂上已经讲过,就没有什么可以探究的东西了,于是在所谓的合作探究环节,非要找一篇课外文章塞给学生让学生去“探究”.这些文章有的附会,有的牵强,甚至与文本没有任何的关系,让听课老师都有些莫名其妙.其实,探究也不一定非要安排在课外,教师完全可以预设几个基于文本的问题让学生去探究.如,苏教版文本柳永的《八声甘州》中有一句“霜风凄紧等”,而有的版本这句却为“霜风凄惨等”.就这句教师也无法辨别哪句是原作,这种情况下就可以引导学生去合作探究这两句孰优孰劣.笔者认为,“凄紧”有寒气逼人之意,重在强调天气如何;而“凄惨”则有凄凉惨淡之意,重在表现心里感受.学生在合作探究的过程中,如果能够达到这一层次,那么他们对文本的理解也就自然而然地会上升一个层次.

三、多媒体的合理、科学、有效使用

前几年上课,谁能用多媒体,大家都觉得了不起.但是近几年多媒体的普及及广泛应用,其弊端也随之逐步暴露.不能否认,大容量、快节奏是其优点,这是传统一块小黑板、一张讲义所不能比的.但是有的教师做的课件,往往把握不住一个度,内容过多,课前预设过于充足,这样就大大挤压了课堂上本应该留给学生的时间.教师在上课的时候受制于课件,在学生回答问题的时候,教师往往无视学生思维的“瞬间火花”,拼命把学生的思维往课件上引.如果引不上去,就干脆直接打断学生的回答,然后直奔课件而去.教师和学生都被课件牵着走,学生在课堂的一点闪光点,也因为与课件不一致而被教师“扼杀在摇篮里”.这种情况下,何谈“合作”?何谈“探究”?


多媒体说到底就是上课的辅助手段,而不是课堂的全部.要用,但要合理、科学、有效地应用,该用就用,不该用坚决不用,不能为了用而用.比如,文本在作者、作品简介和写作背景部分注释的往往很简单,这时就可以利用多媒体适当地补充一些东西,帮助学生在更广阔的空间去理解文本知识.而在文本的理解部分,无法预知课堂上学生的活动细节以及合作探究的成果,这一部分的课件就可以机动灵活地运用.一个有着丰富经验的教师应该做到:当课前预设与课堂生成不一致时,教师要及时转变思路,对学生的思考与回答不是“堵”而是“疏导”.

类似论文

澄清课改初中语文教学的几个误区

摘 要:本文就开展课程改革以来初中语文课堂教学过程中存在的一些片面认识作修正,以期对一线语文教。
更新日期:2024-7-4 浏览量:15499 点赞量:4960

思想政治新课改下的教学工作

一、走进新课程,实施新教材,促进思想政治课的教学改革 1 树立中学政治课教学的新理念 国家课程改革,无论是课程结构的调整、课程标准的。
更新日期:2024-11-1 浏览量:19432 点赞量:5573

新课改小学语文教学

摘 要:在对课堂流行语的反思、对课堂学习方式的反思、对语文课堂学习内容的反思中,教师只有善于去。
更新日期:2024-1-25 浏览量:19481 点赞量:5090

高中物理在新课改下的教学反思

摘 要:新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于论文新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理。
更新日期:2024-6-23 浏览量:82809 点赞量:18573

高中物理教师在新课改下的教学方法(1)

摘 要 新课标改革的实施是国家对教育事业的理论创新,同时也是现代教育适应社会发展的重要需求 在改革的不断深化中,教师应充。
更新日期:2024-8-8 浏览量:18046 点赞量:5721

高中英语新课改的语法教学

作为语言学习的基础,语法对学生来说极具重要性 学生的英语学习可以通过良好的语法知识得以提高,但若学生的语法知识基础不扎实,。
更新日期:2024-5-3 浏览量:11966 点赞量:3956

新课改中学体育教学的教育

【摘 要】新课改体育教学要体现创新,创新能激发学生的学习兴趣 将创新教育运用于中学体育教学中具有十分重要的意。
更新日期:2024-12-11 浏览量:154239 点赞量:32829