本站原创【摘 要】随着高等学校教学管理制度的变化,主要由学年制向学分制过渡,社会对高等教育需求的与日俱增,要求教学以人为本,科学规范高校,教学管理系统也不断的发展.在网络信息技术快速发展的今天,实现教务管理的信息化,已显得越来越重要.主要介绍了国内外大学因实行教学管理制度的变化而在各个阶段运用不同的教学管理系统,以适应相应的教学管理.
【关 键 词 】高等学校；学年制；学分制；教学管理系统
上世纪70年代起,管理系统在发达国家的使用情况已经有了较好的发展,在发展过程中,其系统共经历了四个重要阶段,包括统计、数据更新、状态报告和决策支持阶段.一直以来,国外教育发达的高校致力于研究和探索学校教务处管理模式和流程,其管理模式以“完全学分制”为主.国外教学管理电脑化与网络化的操作管理模式早于国内几十年实行,从管理上看,他们这种管理模式基本涉及到教学管理的每一个工作流程；从系统模式上看,集中存储各类数据,并分布操作,从而达到提高教学管理的效率,加强信息的集成和共享,促进系统中数据间的流通,完善教学管理的各个环节的目的.根据数据显示,因为引入ERP（Enterprise Resource Planning）系统的概念和方法,国外高校数字校园的应用水平得到全面提高,其中就包含教学管理系统应用的提高.随着技术的不断改进以及系统长期有效地运行,国外的教学管理系统的运行阶段已经较为成熟.然而,因实际情况的差异,彼此的教学管理制度不同、方法不同,其机构管理职能也有所差异,国内只能在借鉴先进经验的基础上,开发适合于中国大学教学管理的管理系统,不能完全的引用照搬.
80年代初期,苏联学年制的教学管理模式被国内部分高校所借鉴,这种制度的主要特点为：由教务处和各系部根据自身人才培养的需要统一制定各个年级的教学计划,教师根据制定好的计划进行教学,而从学生的角度出发,他们按照教学计划学习相应课程,如果有一门不及格,就不能修读下一学年的课程,如此直到完成所有学业.
到了80年代后期,国内部分高校尝试试行学分制,在该制度中学生能较为自由地选择自己感兴趣的课程.他们只要修满了人才培养方案中所规定的学分,就能顺利拿到书.这个时期,电脑得到了较为广泛的应用,部分高校教学管理开始引入计算机操作.随后,一些具有单一面向功能的小系统（如教学计划管理系统、课程管理系统、考试管理系统,学籍管理系统等）开始出现.这些小系统虽然在一定程度上解决了教学过程中遇到的问题,但毕竟功能还不够强大,彼此间联系也不够紧密,难以适应规模不断扩大、体制不断深化改革的高等教育.为了让自身的教学立于不败之地,各高校都积极主动向国内外先进院校取经,根据自身的校情,寻求适合本校发展的教学管理模式.部分走在前面的高校尝试向“完全学分制”的管理模式过渡.但由于实施的条件还不够成熟,加上实行该制度的高校极少,缺乏经验,“完全学分制”还只是停留在初级阶段.尽管如此,许多高校都非常重视教学管理的信息化,并将其作为发展学校的重中之重.教学管理模式具有多样化,市场上也没有万能的教学管理软件,要找到适合本校的应用软件非常困难,而且教学管理模式还在不断的发展和完善,即使找到了符合本校当前的管理模式,要想进一步完善和更新今后的教学管理更是难上加难.因此,当时拥有完善的 “教学综合管理信息系统”的高校零星可数.
进入21世纪,国内各高校普遍采用学年学分制,更加重视科技兴校,纷纷对教育体制的进行深化改革,不断培养着一届又一届的应用性、复合型专业人才.信息技术的不断发展要求各高校进一步完善现有的教学管理系统,例如基于SOA架构的高校教学管理系统的设计.为了让本校处于教育事业发展的前列,各高校都开始建立起自己的校园信息化网络.只有走信息化的建设道路,高校教学才能跟上时代脚步,才能适应当今人们日益增长的文化需求.近几年,信息技术的迅速发展和互联网普及为教育深化改革提供了有利的条件和环境,它已经悄悄地改变了人们的学习、工作、生活、交往和教育方式.为了培养出对社会有用的专业型人才,信息化的高校教育势在必行.
从起步到现在,国内高校教学管理系统的建设经历了将近二十年,期间信息化教育不断完善、不断发展,而成熟的教育软件炙手可热,对于各高校来说优秀的教学管理软件正是他们最需要的.有能力的高校便自行研发教学管理系统,缺乏开发能力的则委托专业的软件公司量身,以购买的形式获得适合自己的教育系统.无论他们采取什么方式,都表明各高校都非常重视建设现代化的教学管理系统,这就促进了教学管理的信息化、规范化、现代化,并大大提高了高校教学管理的效率.