双语教学的

双语教学是一种师生采用母语和某门外语传授和学习某一专业知识的课堂教学活动.它是我国高等教育的发展趋势,是在我国高等教育中实行“派出去,请进来”的一个必然阶段,是我国高等教育与国际高等教育接轨的一个重要过程.采用双语教学,必将对我国的高等教育产生深远的影响.

实施双语教学,首先面临的挑战是师生的外语水平和专业水平.本文对如何提高学生的外语水平不予探讨.显而易见,提高教师的外语水平和专业水平成了当务之急.双语教学需要一支既懂外语又懂专业知识的教师队伍.目前我们主要通过两条渠道来获得师资:一是专业教师外语化,二是外语教师专业化.在我们的实践中,采用了以下几种模式,它们都具有可操作性.


一、“请进来,走出去”的方法.在培养师资的过程中,“请进来”是制聘请专业教师或外语教师对教师进行辅导,比如外语系聘请会计专业的老师,帮助他们提高专业知识,而物理系则聘请外语专业的老师,帮他们提高外语水平.这种方法就是我们常说的“在职培训”,它投资小,见效快,是必不可少的一种师资培训途径.“走出去”是指派教师到校外脱产进修.这种方法能更好地扩大教师的视野,提高教师的水平.“走出去”不仅指在国内的其它大学学习,而且包括在国外的大学进修.江西科技师范学院工商管理系在这方面做得尤其出色.

二、加大提高母语水平的力度.我们常常强调提高外语水平,忽略了提高母语水平.提高母语水平,或许对外语专业毕业的教师来说,显得尤其重要.

三、采取奖励机制.鼓励教师开设双语教学,奖励机制必须跟上.采用双语教学,教师投入的精力更多了,工作量更大了,因此在计算课时方面,可按1:1.2或1:1.5计算.

四、鼓励教师多出科研成果.科研成果能反映教师的业务水平,更能促进教师的教学水平的提升.以上《翻译实践》课为例,如果教师没有翻译作品,很难令学生接受他所讲的内容.反之,如果教师能不断地采用自己的作品充实讲课的内容,那么讲课的效果,课堂的气氛,就会完全不同.

五、要求教师掌握多媒体教学设施.由于双语教学是一种较新的教学模式,仅用传统的教学手段是不够的.必须要求教师会使用多媒体设施,制作简单的课件.(本文在后面对教学设施的改革有专门的论述.)只有在教师能结合使用多媒体设施的情况下,才能顺利地完成双语教学的重任.这一点对年纪较大的教师有一定的难度,但立志去学,是能够学好的.

双语教学面临的第二个问题是教材.适用于双语教学的教材很少.很多高校采用的教材,要么全是用中文编写,要么全是用英文编写,按照我们对双语教学的理解,用于双语教学的教材,应该是用母语和外语并举的方式来编写的.这种教材即能使学生更好地运用英语,起到温故而知新的作用,又能使学生学到新的专业知识.这种教材能使学生在毕业后,顺利进入涉外工作单位,从而使高校培养的人才更受社会的欢迎,更受用人单位的青睐.因此,组织专家学者编写适用于不同专业的双语教学的教材是一项相当紧迫的任务.

第三个问题是教学设施的更新.传统的教学模式是黑板刷子加粉笔.当今,仅靠这种设施很难满足双语教学的需求.由于双语教学是一种相对说来较新的教学活动,学生在上课时对老师用外语阐述可能会存在一些理解方面的问题,这就要求教师的板书内容多一些,也就是说,要把那些不易理解的东西写在黑板上.如果用粉笔一一写出来,势必会花去很多时间,因此在双语教学中采用最新的多媒体设施,是节省时间的有效方法,其结果是每一堂课的信息量增大了.此外,利用多媒体设施展示图片和播放影象,可以创造出教学过程中所需要的意境,学生有亲临其境的感觉,从而达到加深理解的目的,

第四个问题是母语和外语所占的比例.在双语教学的过程中,母语和外语所占的比例应该是多少,很难给出一个准确的标准.在一堂课中,偶尔用几句外语,是不能称为双语教学的.一般说来,5:5,4:6,或6:4比较适宜.当然,视具体情况,7:3或3:7也是可接受的.

在双语教学中要讨论的最后一个问题是考核.考核是检验教学结果的重要手段.对采用双语教学的课程进行考核,应避免两种趋向:考题完全用母语,或考题完全用外语.既然是双语教学的课程,就应该反映出双语教学的特色.我们认为在考试题目中,母语和外语的比例各占一半较为合适.

双语教学是时代赋予我们的使命.它将在摸索中前进,在前进中提高,这就是我们对双语教学的思考所得出的结论.

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