小学作文教学改革

摘 要 在小学作文教学过程中,始终存在着弊端.众多的作文改革实验,都从一个或几个方面作了有意义的探索.本文提出开放作文这一热门话题,开拓作文教学改革新思路,理解开放式的作文教学新体系,做到三个开放：习作内容开放；习作文体开放；习作程序开放.

关 键 词 小学作文教学改革；教学原则；开放作文；教学新体系；三个开放

一、问题的提出：小学作文教学改革后的错位问题

错位之一,作文内容虚假化.

目前很多小学生面对作文题目无话可说,就怕作文,只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文.叶圣陶先生主张：“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假.”因此,我们要教育学生做老实人,说老实话,写老实文.

错位之二,重教师的教,轻学生的主体作用的发挥.

对写什么,怎样写,写得怎样,“主体”大多做不得主,总体上还是“教师命题――教师指导――学生起草、誊正――教师批改――教师评讲”的教学结构.

二、习作教学原则

在小学作文教学过程中应记得坚持以下几个原则：

（1）主体性原则.教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终,让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要,一个人获得了必要的作文能力将终生受益.

（2）循序渐进的原则.作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的（顺序）原则,一步一步训练的.

（3）阶段性原则.如低年级的词句训练,要求说话、写话语句通顺.我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练.如高年级则要求有中心、有重点,并达到全面要求.

（4）内容和形式统一的原则.无论什么文章,必须先考虑内容,而后再研究怎样表达的方式,文章的质量首先决定于内容,其次才是它的表现形式.

（5）读写结合的原则.朗读、背诵、欣赏词句.指导学生较大数量地课外阅读,是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验.古今中外的名家都强调多写.

三、作文教学改革新思路――开放作文教学方法

我们的思维应当是开放的、多维的、创新的.“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放,注重教学与外部各个方面的联系,是个相互实施积极影响的开放的教学体系.训练观念是开放的,训练的时间、空间是开放的,并不拘泥于语文学科,更不局限于每周2节的作文课,课内课外,校内校外,时时处处都可以进行作文训练.小学作文教学要做到三个开放.

（1）习作内容开放.发掘学校生活.教师应注意观察学生,摸准他们的兴趣脉搏,迎合学生的兴趣布置写作,学生自然会乐于写作.例如：有天中午,一位学生意外地发现了一只受伤的小鸟,拿到教室后,像炸开了锅.大家纷纷围着它,津津有味地议论着.于是,我趁机因势利导,布置学生写一篇小练笔.学生从不同角度,截取一个侧面,表达出不同的主题.文章写出了种种观感、新意.联系家庭生活.如让学生观察几天晚上家人的活动情况,在课堂上作交流.有的学生说：“妈妈太辛苦了.”有的学生说：“一家人和睦相处等.”学生注意了观察,让他们自拟题目,进行练笔.孩子们的真情实感表达出来了.融入社会生活.例如学校开展“理想教育“活动时,要求学生走向社会,采访身边的人.这种活动可使他们获得了较多的感性认识,培养他们的真情实感,通过写作能把自己的收获倾泻出来.学生接触了社会,注意了观察,了解了社会,在车上亲眼目睹了一幕幕,在公共场合碰到了一桩桩事等这些都成了学生手中的“囊物”,为习作提供了实实在在的素材和内容.

（2）习作文体开放.随机作文训练.平时教学中,我不拘泥于教材规定的几种应用文写作,而是结合学生的班队活动、兴趣活动等,灵活地多方联系、系统思考,鼓励他们及时练笔,以激发学生的习作,让他们随机尽情地倾吐.自由表达训练.我鼓励学生用不同的观察顺序,不同的切入点,甚至不同的体裁去进行写作.这样,学生习作的自由度大了,想象的空间广了,他们不再受条条框框的限制,文章更生动、更真实、更感人.如学完《鸟的天堂》一课后,就让学生思考：如你看到了这儿,你会怎样描写这美丽的天堂呢?让学生根据各人的想象去写一个片断,或者画画,也可以写诗歌,还可以编歌吟唱或编首童谣等等.

（3）习作程序开放.为尽量减少对学生的束缚,给学生一个充分自主的空间,还必须开放习作程序.首先可创设情境再动笔.根据实际情形,先作指导再让学生写.也可先让学生自由静想,或者组织讨论给予相应指导.总之,要尽量让学生的写作不受别人的思路束缚,以促进他们别具一格地表达.例如：在写喜欢的玩具时,我改变了统一指导的做法,让学生仔细观察自己的玩具.在此基础上,启发学生想一想：你喜欢的玩具的哪一点?然后,在小小组里交流,再选派代表大胆发言,想说什么就说什么,怎样说都行.由于没有过多束缚,学生一下子就打开了思维闸门.有的把它想象成了一个童话故事,有的讲了它的功能,还有的生动地描绘了它的可爱样子.学生争着想把自己喜欢的原因讲给大家听.写作在有序与无序训练中有机结合,互补共存,不仅消除了学生对作文的抵触情绪,而且还夯实了他们的习作基础.

五、结束语

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现,是学生接触生活,体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现.我们理解了小学作文的性质,明确了小学作文教学的基本要求,懂得了小学作文训练的主要途径和方法,就能自觉地遵循小学作文教学规律,使小学作文教学返朴归真,沿着正确的轨迹运行.

作者简介：黄徒弟,男,福建安溪,福建安溪县感德中心学校槐东小学.