本站原创【摘 要】依据当前职业学校现况,对职校教师进行心理辅导的弊端进行阐述,进而提出提高职校教师工作地位,提高职业学校教学质量的有效途径：提升职校内涵,加强学校管理,转变服务理念.
【关 键 词】职业学校心理辅导职校内涵学校管理教师观念
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）09-0154-01
近日,读了徐国庆同志在《职教论坛》2007年10月（下）总第336期上发表的一篇文章,题为《职校教师的心理辅导》,读后感触颇深.文中立足当前职业学校现况,深刻剖析职校劣势：学生学习兴趣不高,文化课成绩低的让人吃惊,素质偏低,存在一定的道德、心理问题等等.同时,指出了职校教师面临的种种压力：教师没有成就感,失望、无奈、迷惘,教师与学生时常发生冲突,承担普通中学教师很少承担的课程开发工作,被要求成为双师型教师.文中以上观点,本人非常赞同,作为一名职校教师,也深有同感.但文中基于以上事实,提出的职校教师只有极少数用比较积极的心态面对工作,为了营造更加和谐的校园环境,进一步提高教学质量,需要对职校教师进行心理辅导的观点,却不敢苟同.
在我们探讨心理辅导的各种有效方法和成绩的同时,不禁要问：职校教师真的需要心理辅导吗?为了职业教育的良性发展,为了职业学校老师的成长,我们不妨探讨一下开展教师心理辅导的消极影响.
一、心理辅导的负面性.
心理辅导是对有心理障碍的人群,为让其走出困扰,提高心理品质,而开展的心理调节过程.首先,职校教师有无心理障碍,不好界定,即便按条文我们认定某教师有心理障碍,他本人也很难接受,会产生抵触情绪,其次,普通中学教师的压力不比职校教师少,如果我们只在职校进行教师心理辅导,这无疑在告诉社会,职校教师真的有心理问题了,更会增加职校教师的心理负担,再次,有心理障碍的职校教师没有想象的那么多,对工作有点牢骚,对学生不满,对工作感到压力大,还用不到心理辅导.再说针对个别教师的心理障碍而搞全员辅导,这可害苦了大部分教师,他们没有理由跟着耗时、耗力,最后,即使真有教师出现了心理障碍,不进行心理治疗,光靠学校的辅导也难以奏效.因而,在职校进行心理辅导,会引起大部分教师的反感,产生严重的负面影响.
二、心理辅导的难操作性.
目前很多职校学生的心理辅导还没有普遍、规范的开展起来,更何况进行教师心理辅导.首先心理辅导教师要具备很高的专业水准,经过专业机构培训后再上岗,这个过程需要很大的人员、资金支持.现在职校缺少的是专业、技术双师型教师,将有限的资金用于心理辅导,势必会减少专业建设,可能很多校领导难以理解,广大教师也感到不公平吧?
三、心理辅导的有效性.
学校即便对少数有问题的教师进行了有效的心理辅导,给了教师轻松、自信的心情,可一旦走进课堂,面对的还是那一副副熟悉的面孔,能保证教师还那么轻松吗?现在我们大力提倡素质教育,强调以学生为主体,发挥学生的主动性,而我们只强调教师良好的心态,恐怕不能提高教学质量.
减轻职校教师的心理压力,提高职校教师的工作地位,提高职业学校的教学质量,不是单纯靠心理辅导能解决的.我们应该从根本入手,寻找更加有效的解决途径.
提升职教内涵.目前,国家相继出台了一系列大力发展职业教育的优惠政策,这给职校带来很好的发展机遇,也是职教教师提升自身价值的良好契机,比空洞的说教有效很多.我认为,各级政府还应在资金、招生、就业上下更大的气力来优先发展职业教育.投入更多助学金、奖学金、困难补助,招生时优先报考职业学校,积极开展就业服务、校企联合.真正发挥“培养一名中职生,致富一个家庭”的职业教育优势.
我市在近几年的春季高考中取得优异成绩,参加高考人数中百分子五十的学生升入本科院校,让老师很有底气,体验到职校老师的成就感、幸福感.参加就业创业的学生中也有很多服务于本地经济,还能给老师不少生活上的帮助呢?职校名气大了,生源好了,学生素质高了,职校教师的地位自然也会提高.
加强教学常规管理.规范教学常规,搞好教学秩序,是提高学校教学质量最直接的方法.现在有的职业学校因为学生素质差、不好管,就干脆撒手放羊,纪律变的松散,教学管理上不去,师生关系不和谐,教学质量自然也难以提高.学校学生科、团委、学生会、保卫科、教务科等学生管理科室应职责分明、协调工作,并互相监督,共同提高学校管理水平.这样管理制度跟上了,你会发现我们的学生素质并不差.
学校变管理为服务.教师的工作是育人工作,是创造性的工作,不是企业里严格管理、压缩成本就能提高产能.学校要给教师宽松的成长环境,为教师成长搭建平台,给教师争取更多的职称地位和福利待遇,让教师有信心以校为家,以校为荣.教师的压力不仅来自学生,更重要的来自尊重的需要和自我实现的需要,那就是成绩的认可和职称的评定.
四、教师要做新时代的多面手.
教师是什么?教师是知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色.对职业学校的教师来讲,教育观念的转变尤为重要,认清了教师的多面角色,你就不应该有心理压力,这就是教师的职业特点.现在的素质教育、新课改,不是让学生当老老实实的听众,而是让学生发现长处,发挥特长,学到自己喜欢的技能.中职生九年义务教育都没有学好语、数、外,你让他在职业学校学好,不现实.个性的张扬、平等的对话,兴趣的培养、独到的专长,掌握了技能,参加就业,这才是中职学生的教育方向.要让教师转变这个观念,做一名双师型教师比普通中学教师难多了.这要求职校教师接受更多的培训,教师肚里的“水”多了,自然能装得下可爱的中职学生.
职校教师在工作上的确有压力,这是不争的事实,由此提出对职校教师进行心理辅导未必可行.当下要做的还是国家要重视发展职业学校,学校能正确看待教师的合理诉求,用人性化服务为教师排忧解难,规范的管理让学生健康成长,这样职校的话语权多了,学生的前途广了,职校教师地位提高了,教师就会有一个良好的工作环境,会有职业幸福感,而不必寻求心理辅导.