本站原创在实际教学中树立以学生为主的教学观念,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,能够激发学生学习生物的兴趣.“教人未见其趣,必不乐学”,学生只有对所学的知识有浓厚的兴趣,才学得积极主动.那么,如何利用好“兴趣”这个魔法来优化教学过程呢?根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,笔者通过十几年初中生物的教学实践,浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣,优化生物教学过程的体会.
一、巧设质疑,激发学生的求知欲
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质规律,这是学生们普遍存在的心理.结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣.如,在《种子和果实的形成》中,我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,使他们很快地进入学习状态.
另外,也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣.如,在介绍“遗传”时我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱.她写道：“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮.”请问：“如果他们结了婚,她能梦想成真,随其心愿吗?”同学们几乎同声回答：“可能的.”我问：“为什么呢?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚的兴趣.趁此时机,我再由浅入深,
层层分析基因组合的特点和结果,同学们听了饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果.
二、运用语言艺术,使生物知识趣味化
教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力,只有生动形象、简洁准确、富有情趣的语言,才能像磁铁般吸引学生,引起他们的兴趣.平时我就十分注意积累一些谚语、俗语、故事等,适时用一下.如,用“无心插柳柳成荫”来说明无性生殖中的营养繁殖,用“大树底下好乘凉”来说明生物与环境的关系,用“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“鹬蚌相争,渔翁得利”等来说明在自然中生物之间的关系和食物链的特点,激发学生的兴趣.
讲到“昆虫的发育”时,我给学生念李商隐的诗“春蚕到死丝方尽”,问：“这话对吗?”初中的学生往往认为是对的,此时,我却说：“不对”.我又问：“蚕吐完丝后死了吗?”学生说：“没有.”“成了什么?”学生说：“蛹.”然后,蛹又化成蛾.学生感受到：噢!原来诗中也有科学性的错误呀.这样,学生的积极性被调动起来了,有了学习热情.
三、介绍趣闻、趣事,增强兴趣
在动植物王国中有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙.这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料.教师可结合教学内容,适当利用几分钟时间,介绍一些植物的生活、繁殖特点,动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事.例如：动物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等,通过教师形象的讲述,学生听起来乐此不疲,充分感受到生物学习的乐趣,同时也拓宽了学生的知识面.
四、与生活实际相结合,增强学生的学习兴趣
新课程倡导教学要与生活实际相结合,追求理论联系实际.生物是一门与生产、生活实践、社会的发展有着密切联系的学科,生物科学对科技进步的作用更加突出.从心理学的角度我们可以知道学生作为社会上积极性比较高的一员,他们热爱、关心生活,关心自己生存的环境,因此,在生物教学中如何动用课本的知识解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要.如：学习“植物种子的结构”后,我会问学生,我们平时吃的豆芽主要是种子的哪一部位,并教学生如何利用黄豆或绿豆来发豆芽.学习了“呼吸作用”后,我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品.诸如此类的问题,我们都可以向学生介绍,从而将生物与生活实际联系在一起,体现“处处有生物”的真情实感,让学生了解到生物是一门很实用的学科,以增强学生学习生物的兴趣,渗透科学、技术和社会意识.
五、课堂抢答,以赛促趣
中学生争强好胜心理特强,将“竞争机制”引入生物教学中,对激发学生兴趣有极强的催化效果.对此,我尝试了“课堂抢答积分制”,以学生的自然分组为单位,课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开,答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果.课堂抢答,激发学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思索,举手抢答,课堂气氛显得异常活跃,学生的也淋漓尽致地表现出来,而且有利于巩固知识.
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”其实,激发学生学习生物兴趣的方法和途径还有很多,如：编歌谣,设置图表,利用实物、幻灯、投影、录像等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,都能在教学中充分激发学生学习生物的兴趣.当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求、去探索.学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力.
总之,“求知与求学的应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来.”教师在教学中注重对学生兴趣的激发和引导,不但有利于调动学生的学习积极性,而且能够使学生接受生物知识,提高课堂教学效果,达到提高教学质量之目的.
（作者单位广东省河源市龙川县黎咀中学）