本站原创中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012)04-0096-01
中学语文课堂教学生态系统有着自己的内在结构,一般包括语文课堂教学生态主体（教师和学生）、教学内容和课堂环境.三者之间相互影响,相互制约.
1生态主体（教师和学生）
语文课堂生态主体主要包括教师和学生.
从生态论的角度看,语文教师是一种影响学生身心发展的特殊环境因素.教师流畅的语言表达技巧、工整舒畅的板书、渊博精深的知识体系,披文入情的课文讲析,独具匠心的课堂教学设计,都是影响学生语文学习的特殊环境因素,在学生语文学习中具有不可替代的作用.语文教师的主体性主要体现在两个方面：一是语文教师的生态角色.在复杂的语文课堂教学生态中,语文教师在扮演各种不同的生态角色：知识的传授者、学生的知心朋友、家长的代言人、权威角色等等.二是教师的生态行为.要实现上述生态角色,必须依靠生态行为来实现.教师的生态行为主要分为言语行为和非言语行为两大类.言语行为可以创造讲读课文的情绪环境、激发学生的学习、稳定学生的注意力,使学生迅速进入学习角色中.非言语行为包括教师眼神注视、手势语、情感交流、精神面貌等,它能补充、加强言语行为的作用,使学生心领神会.
学生是语文课堂教学生态的主体因素,是语文学习的主体,是自我发展的主体,在语文课堂教学生态中具有决定性的作用.这种作用主要表现为,“一是学生的语文水平和身心发展水平是检测语文课堂教学成效的最终绝对因素；二是学生的学习行为又是课堂生态中精神环境的直接、主要的影响因素.”
2教学内容
教学内容是把教学目标转化为教学效果的“”.它是教师教语文,学生学语文的依据和凭借.教学内容系统包括两个子系统：“课内示范性教科书系统和课外需要性应用语文行为系统”其中,课内示范性教科书系统是语文课堂教学最基本的内容,是语文课堂教学效率的基本保证.其主要特点是科学示范作用.“凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”“课外应需性实用语文行为系统,就是顺应生活的需要而听说读写,这是一种非自觉的语文学习,是最自然、最经济、最省时的语文学习,其内容无所不及.”如果是课内教材是以质取胜,重在有序、规范,那么,课外应需性语文实用系统的学习则是以量取胜,力求多多益善,重在形成语文能力.
3环境
语文课堂教学生态环境是影响学生身心发展的主要因素.主要包括两个方面：课堂物质环境因素和课堂精神环境因素.
3.1课堂物质环境因素
课堂教学生态的物质环境是语文课堂教学的物质基础,主要由“教室内的物质、物理因素构成,如教室图书、教学用具、通风条件、照明设备、温度湿度、采光色彩等”.依据其自身特点和对语文课堂教学的影响,可将课堂物质环境分为自然环境因素、设施环境因素和时空环境因素.
设施环境是语文课堂教学生态物质环境的基本组成部分.主要包括教室的布置与美化,电教设施等.教室是语文教学生态的特定场所,布置美化要本着有利于学习的原则,要能营造浓郁的文化氛围.如在教室的两边墙上挂上名言警句,在教室的一角设立图书专柜等有利于营造语文学习的特定情境.“以景育人,以境教人,潜移默化,提高语文教学质量.”
时空环境是语文课堂教学生态存在与运动的基本形式.主要包括语文课堂教学生态的时间因素和语文课堂教学生态的空间因素.其中,时间因素主要指语文课堂教学时间的安排及教学节奏的把握.教学时间的安排要符合学生学习语文的心理规律.如学生在早晨语言感受力和形象思维能力强,此时安排晨读就有利于培养学生阅读预感,并有助于形成语文整体感受能力.语文课堂教学生态的节奏表现为”语文课堂教学环节的转换、教学内容交替的快慢.“空间因素是制约教学活动的又一重要环境因素,主要包括班级规模和座位编排方式等.语文课堂教学生态要求在教师与学生心境宽松舒畅、情绪稳定、思维敏捷的氛围中,对教材披情入理,心意相融地教与学.因此,班级规模不能过大,座位编排也要尽量避免传统的“秧田式”,而采用圆形排列、小组排列、会议室排列等形式,以便更好地营造语文课堂气氛,提高语文课堂教学效果.
3.2课堂精神环境因素
语文课堂教学生态的精神环境,也称“心理环境”,是教学环境的重要组成部分.一般包括“人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境.”
课堂人际环境主要是语文教师与学生之间、学生与学之间的关系,其和谐程度直接影响语文课堂教学的效果.
信息环境由课堂教学的综合信息构成.其中语文课堂教学过程是语文课堂信息环境的内核,广泛而庞杂的社会信息也给师生的身心发展带来巨大影响.
情感环境指语文课堂教学中的情绪情感状态.一般说来,语文教师教学热情、学生的合作与竞争及其学生的学习态度等,都直接影响师生的课堂情绪状态.
课堂舆论环境指由大多数师生所赞成的意见构成的一种精神力量.对语文课堂教学中师生的言行有评论、监督、指导的作用.
教师、学生、教学内容、环境几者之间相互影响,相互制约.其中教师的教和学生的学是语文课堂教学的主要矛盾,教师和学生是语文课堂教学生态中最活跃、最具支配力的因素.所以研究语文课堂教学生态就要抓住这对主要矛盾,充分发挥教师的作用,调动学生的学习积极性,并融洽两者之间的关系.教学内容是,是教师教语文、学生学语文的依据和依据.而课堂环境因素是影响学生身心发展的主要因素.所以要重视几者之间的关系,促进他们之间的平衡发展.