本站原创长三角第二届家庭教育论坛于2012年5月17-18日在上海市宝山区杨泰实验学校举行.会议由中国教育学会家庭教育专业委员会联合上海市教科院普教研究所、杭州市教科所和无锡市教育学会主办,由上海市宝山区教师进修学院承办、宝山区杨泰实验学校协办.
长三角家庭教育的本次论坛是在我国东部发达地区基础教育面临转型和《教育部关于建立中小学、幼儿园家长委员会的指导意见》刚刚发布后举行的,论坛始终围绕着“家校合作与家庭教育”的主题进行.
中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心教授出席了论坛活动.
上海市教科院普教所常务副所长汤林春、上海市宝山区教师进修学院院长陈振华分别致辞并介绍了上海市和宝山区开展家庭教育指导和研究的情况.
论坛听取了专业委员会副理事长谭虎教授有关“家长委员会”的专题报告.由于谭教授主持过“我国中小学、幼儿园家长委员会的发展现状”的调研并参与了《教育部关于建立中小学、幼儿园家长委员会的指导意见》的起草,他对文件制订过程的介绍和内容的解读,对与会代表准确地理解教育部文件的精神提供了可靠的、有力的依据.
论坛听取了上海市教科院普教所郁琴芳、杭州市富阳市富春二小胡群亚和江苏省无锡师范附属小学章佳三项研究成果和经验的介绍.特殊人群家庭教育特点与指导对策的实证研究、教师与家长沟通的感性发言和学校与家庭互动方式的理性提炼,她们为大家展示了家庭教育研究中的不同研究方法和研究的不同风格.
宝山区中小学向论坛代表展示了家庭教育指导的集体性指导活动.宝林三小、泗东小学和泗塘中学的教师、家长和学生围绕“让我把幸福告诉你”、“合理团队共同成长”和“家校携手凝聚育人合力”等主题,采用报告、讨论、辨析、亲子活动指导、小品表演、童话人物穿插和家长现场谈体会等丰富多样、生动活泼、寓教于乐的形式,为代表们展示了宝山区家庭教育指导的一幅生动画面.活动还引导论坛代表自然地介入到指导活动之中,将指导活动的互动状态从师生互动、亲子互动和亲师互动,进一步提升到展示单位与与会代表间互动的高度.
论坛分“家校合作中的组织管理”、“家校合作中的亲师关系”和“家校合作的内容与形式”三个分论坛进行了成果交流和研讨,从不同的层面探讨了家校合作过程中出现的问题、疑惑和应对策略.
论坛颁布了本届论坛获奖研究成果100项的名单,表彰了长三角地区学校系统家庭教育指导近年来取得的成绩,对长三角教育系统家庭教育研究将发生积极的激励作用.
论坛认为,包括长三角在内的我国东部发达地区,基础教育的情况已经开始发生变化,这种变化主要表现为：(1)优化资源配置、硬件设施建设和保障经费投入力度,不再是突出矛盾；(2)保持学生良好学业成绩,不再是教育发展的全部价值追求；(3)教育资源均等配置和教育质量标准化,已不能满足人民群众对高质量、多样化教育的新诉求.
论坛认为,我们面临的新的形势是：(1)公共协商机制不断完善,公众直接参与的意识和可能明显增加；现代信息技术手段的普及和信息平台增多.(2)家长与学校互动的参与意识、互动渠道、互动手段和互动内容发生明显变化；家长与家长之间的互动开始出现,互动的主动性、渠道、手段、内容和频率发生明显变化.(3)自然形成的家长沙龙、家庭互助小组、家长博客群、家长群等成为家长互动的新形式.
论坛认为,基础教育的转型需要家校合作.我们对基础教育阶段家校合作的基本认识是：(1)大教育观视角下的基础教育应该由中小学校和幼儿园教育、未成年人家庭教育与未成年人社会教育三者组成.不能把基础教育仅仅看作是中小学校和幼儿园教育,未成年人家庭教育也是基础教育中的重要的、不可或缺的、不可替代的组成部分.(2)基础教育转型中的家校合作过程中,家庭与学校应该是平等的、互助的、互动的关系.家校合作既是中小学幼儿园教育发展的需要,也是未成年人家庭教育发展的需要；不能把家校合作片面地理解为只是家庭教育对学校教育的配合,只是家长参与学校教育,不能把家校合作的目的片面地理解为只是提高学校教育的质量.家庭与学校合作教育的过程是家庭与学校互动的过程,成功的合作是通过成功的互动实现的.(3)学校教育属于政府行为,在家校合作中学校处于主动地位.学校在家校合作中的主要任务是：引导家长参与学校教育,包括参与学校的管理过程、教育过程和教学过程,利用家庭教育资源促进学校改革,提高学校办学水平和教育质量；根据学生家庭教育中存在的问题和家长的需要,指导家长转变教育观念,端正教养态度,提高教育能力,改善教育行为,提高家庭教育质量；在校内构建家长委员会、家长教师委员会和家校合作教育委员会,实施家校合作.
中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长李洪曾,在闭幕式对论坛进行了总结,并对长三角家庭教育的指导与研究提出了要求.