刍议“教学后记”

摘 要写“教学后记”是从一名新教师走向反思型教师最终成为专家型教师的一条有效途径.但也有一些教师对写“教学后记”不以为然.“教

学后记”可以不断提升教师自身的素质,可以引领学生教学相长.很多时候,写“教学后记”是有感而发,不用拘泥任何文体,但一定

要体现实用性,具体性,指导性,并坚持不懈,持之以恒.

关 键 词教学后记反思探讨

在课程改革的今天,写“教学后记”是一种良好的教学习惯.能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素.教学后记被看作是教师职业发展的决定因素.叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学后记,有可能成为名师.”这句话反映出教学后记对教师专业发展的重要性.“教学后记”是教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果所写的回顾,反思.20世纪80年代以来,北美大陆教育界掀起了一场以开展“反思型实践”和“反思型教育”为中心的教师教育运动.通过研究,揭示了写“教学后记”是从一名新教师走向反思型教师最终成为专家型教师的一条有效途径.但也有一些教师对写“教学后记”不以为然.“教学后记”可以不断提升教师自身的素质,可以引领学生教学相长.很多时候,写“教学后记”是有感而发,不用拘泥任何文体,但一定要体现实用性,具体性,指导性,并坚持不懈,持之以恒.今天就与“教学后记”有关的问题进行如下探讨.

一、“教学后记”的必要性

“教学后记”是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.“教学后记是一种有益的思维活动.它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定,不断地积累经验;另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺,找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法,进行自我批评,并且予以改正,不断的完善自己的教学行为,使自己以后的教学行为更加完美.新课程非常强调教师写教学后记(反思),被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长等于经验+反思.也特别强调反思在教师成长中的重要作用.我对这个公式的理解是:要想成为一名优秀教师,除了具备一定的教学经验外,还必须具备不断反思的意识,唯有如此,才能使自己与时俱进;才能对自己提出更高更远的目标,向教学艺术的殿堂迈进.

二、“教学后记”的意义

优秀的教师常常是反思型的教师.不少特级教师之所以教艺精湛,风格独特,是因为他们十几年乃至数十年对教育教学进行不懈的探索和总结,“教学后记”是他们进行教学反思的首要环节,也是他们走向成功的一条重要经验.“教学后记“应该是每位教师课后要做的第一件事,并且也是教师组织新的课堂教学的前奏.

(一)改进教学方法

在教学中,由于教学内容繁多以及教师的疏忽,往往会出现知识点遗漏等问题.教师如果不及时记录下这些情况,进行及时的调整等补救措施,就有可能自陷泥潭.而“教学后记”既能总结成功经验,又能回顾不足之处,便于及时解决疑难问题.因此,“教学后记”能促使教师主动走向反思,探索先进的教育方法,提高教学效率,从而达到“减负“和”增效“的双重目的.


(二)培养创新思维

“教学后记“有助于实施创新教育.我们的教育对象是一个个有个性,又充满智慧的学生,他们的思维常常会在课堂上迸射出睿智的火花.教师如果能记录下来并加入自己的分析思考,会使师生间的思维交融更加和谐.一篇篇“教学后记”并不是一个个孤零零的珠子,它们一旦串成闪光的“珍珠链”就能折射出教师教学理论从肤浅到深刻的光彩.同时“教学后记”能不断提升教师的业务水平,让教师的教学实践从幼稚到成熟.

三、“教学后记”的内容

“教学后记”记录的是教师教学中遇到的一些问题或看法,是教师的切身体会.“教学后记”一般不宜篇幅太长,一定要有重点,遵循实用性,具体性,指导性,借鉴性等原则.

总结精彩发扬光大

教学是一门科学,又是一门艺术.教师每上一节课总有精彩之处.比如:课堂气氛特别活跃;教师灵机一动,有了解决问题的妙想;教学效果超越了预先设计的目标,引起了学生异乎寻常的共鸣;备课时未曾考虑到,而在课堂上突然闪现出灵感的火花.这些都是授课者应该即使总结的内容.

采集火花教学相长

课堂上常会出现这样的情况:学生的注意力集中后,经过潜心思考和反复推敲,会出现创造性的思维火花,提出自己独到的见解,有创意的问题,给课堂增添色彩.教师记录下课堂上那些迸发学生智慧的火花的片段,不仅能有效地增进对学生思想,性格,学习程度的了解,而且能弥补教师在教学上的不足,拓展教学思路.

(三)实录机智凝成智慧

教师把授课过程中冒出的灵感或解决问题的方法既教学机智记录下来,可供日后参考.如果说机智使教学得以顺利进行,那么课后的顿悟和反思更加可贵.因为这种反思可以使今后的教学更加完善并具有开放性.实录教学机智的“教学后记”不是偶然为之的个人小结,而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线,使教师的教学行为处于一个具体的,动态的,可以调控的系统中,使教师能够清晰地看到在教学中的位置,避免盲目和走弯路.“教学后记”是教育的智慧.

(四)品味心得改革创新

反思型教师会利用“教学后记”与自己对话,反思型教师强调在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时,必须加进理性的思维,实现自己与自己对话.对教学中出现的问题能从多角度出发进行清晰而透彻的分析并提出具有独创性的,恰当的解决方案.

教师可以把学习教参资料等相关书籍、学习老教师的教学经验、观摩示范课和观摩课的收获记录下来,写入“教学后记”在今后的教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教学水平.例如:在课堂中发现一些巧妙的设问,及时记录下来并加以总结,运用到自己的教学中.又如:在资料上看到好的教学个案,也及时地记录下来、有针对性地引入、穿插到೽ 8;己的课堂上.这些都会受到好的教学效果.

“教学后记”是教学反思的源头工作.若及时写,坚持不懈的写,必能以写促思、以写促改,必能从课堂教学中探索出一些带有规律性的东西,形成自己独特的教学风格,使自己成为一个成熟的反思型教师乃至教学专家.

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