本站原创班主任心理健康教育是学校师德教育的重要内容,能够帮助教师解决心理问题,顺利走出心理阴影,正确处理人际关系,学会合作与竞争；提高应对挫折,适应社会的能力；培养责任感,养成自信、自律、敬业、乐群的心里品质,最终提高学校全体班主任的心理健康水平.班主任是教育的主要承担者,具有有效的心理健康素质,能够让班主任的管理更上一个台阶.在学校营造更为浓厚的心理健康教育氛围,创设更有利的教育情境,让更多的教师真正了解心理健康教育,树立心理健康意识,掌握心理调适方法,主要从以下几方面进行.
一、更新班主任群体的教育理念,在教师中树立以学生发展为本的思想
（1）一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了学生发展的一切.
（2）发现学生价值,发挥学生潜能,发展学生个性、激发学生创新.
（3）研究学生是教育行为的开始,对学生要研究、研究、再研究.
（4）关爱学生、理解学生、尊重学生、赏识学生、激励学生.
（5）师与生双主体互动合作共成长.
（6）工作评价重视学生自身的感受体验和态度,学生评价要以全面地、发展地、激励地眼光评价学生.
常常听到班主任老师说累,为啥?说到底是为学校的常规工作或更具体地说是为‘卫生、体育、常规’三面红旗所累.学校常规工作的确很烦杂,千头万绪,但最终它也仅是‘表’,而不是‘本’,如果我们仅把所有精力都放在这些表面工作上,那么不仅被动,效果也未必尽人意,其实德育是个“累心”的工作,所谓“累心”是指教师要用各种行之有效的方法,由内及外地来塑造人,推动学生各方面良好素质的真正内化,我们要教会学生求真、求实、求美,如果我们班主任都能更多地把我们的视线和精力着眼于学生的内在素质及未来发展上,我们的教育活动就会上升到一个更新的境界,那么表面的常规工作自然也就水到渠成,学生的表现也会越来越好,我们的教育成果也一定能更持久地延续下去,推而广之.
二、发挥班主任是“自己人效应”
班主任的劳动性质及其特殊地位客观上要求班主任必须不断优化自身的心理素质,做高明的自我心理调节者、开发者、优化者,毋容置疑,教师特别是班主任潜移默化的力量对学生心灵世界具有很强的穿透力,对学生人格的发展具有认同、示范、感召、共鸣、渗透作用.因此,班主任个人的心理修养和人格魅力就是启迪学生自主育心,调节自我、塑造自我的外部环境和教育因素.如果班主任心理自我失调,人格缺损.那么,要实现学生产生取之不尽、用之不竭的内在的动力,达到追求心理的健全、人格完善的境界将是极其困难的.
三、进行班主任心理教育辅导
1.以《生命在悦纳和赞美中成长》、《价值观的澄清》、《直面“压力”》等主题的团队辅导,给予教师心理保健知识及应对方法.传达给教师关心与关注,学校希望每位教师能够在学校获得更多的心理能量,带给自己、学生更健康的身心环境.
2.利用校外资源,以外出参观考察和专题讲座形式给教师以更多团队心理辅导的技巧的传授,提高教师观察与实际操作能力与意识.
3.教师通过班主任阅读《班主任手册》,《班主任》的杂志并联系自身实际工作的感受撰写读书笔记、心理辅导活动课的设计、教育个案的总结与反思等途径提高工作意识与实际操作水平.