本站原创中学体育教育有着三重的任务：它既要发展学生身体素质、增强体质,使学生掌握体育的基本知识、基本技术和技能；又要培养和发展他们健美的体态、健康的体质和高尚的品质；并且从美的动作规范学生的行为,适应现代化的需要.然而,在以往的中学体育教学中,多半是注重前半部分的任务,即如何增强学生的身体素质、增强体质和更快地掌握体育的基本知识和技能；忽视后半部分任务,即忽略学生的体育审美意识和行为的培养.这样必然导致学生在观看和完成体育动作时,缺乏美的意识和美的享受.因此,要培养适应社会发展需要的中学生,中学体育就有必要重视审美教育.
一、中学体育审美教育的要素
1.形体美
安格尔说：“所谓美丽的体形,其实就是裹在外面的那个表面.”形体美主要包括身体线条的明朗、匀称的体态、刚健有力的躯体、饱满强壮的肌肉、协调优美的造型等等.这些要素使人具有力量、速度、耐力、柔韧性和灵敏的功能,是生命活力的张扬,同时也给人们以漂亮和美的主观感受.人体的这种协调匀称的形体美,是由先天遗传因素和后天实践活动决定的,其中正确的体育锻炼,对人的形体美起着积极的补偿作用.从优秀的运动员身上,我们看到匀称和谐的体型和健康优美充满活力的体态；他们的肤色,不管是黄、是黑还是白,都光洁滋润,是身体机能健康发育、适宜的体育锻炼与合理的阳光照射三种因素完美综合的结晶；他们的各种姿势,如站、坐和卧,都有特定的标准和规范.这些都是体育锻炼出来的结果.可见,形体美是机体良好的生理和心理状态显示出来的健康美、生命美.我们能否对这样的形体产生美感和达到美感的何等程度,则与我们所受的教育、文化教养、审美能力和人生观等因素有关.
2．动作美
在教学中针对课的内容,运用多媒体播放相应的世界级比赛中的精彩片段,看画面与学生共同分析,优美的动作是良好的身体素质及其合理的运用的结果.高难度的动作做得精彩、潇洒,更会给动作美增加丰富的层次.如艺术体操,运动员以各种舞步,翻转、波浪、平衡、腾跃、旋转等动作组成的流动变幻画面,似彩蝶飞舞,如流水潺潺等,飞扬着美的神采,洋溢着青春的气息.又如武术的踢、打、摔、拿、跌、劈、刺等攻防动作,组成了门类繁多、风格各异、广博精深的动作体系,如活泼可爱的猴拳,栩栩如生的螳螂拳,形象逼真的醉拳等等.至于单个的动作有“大鹏展翅”“金鸡独立”“青龙返首”等,更是惟妙惟肖,比比皆是.让学生看后在脑子里留下深刻的印象,引导学生产生美的感受和共鸣,获得心理满足之后,在行动上就会产生努力去实践的愿望.
3．行为美和心灵美
体育美绝非仅仅局限于力量、速度的表现.在激烈的对抗竞争中,运动员表现其力量和速度的同时,发达的肌肉也表现了一种充满生命活力的美,竞赛过程中,运动员相互尊敬、相互帮助和相互爱护的行为和情操,更是倍受人们尊敬和热爱.这就是体育的心灵美和行为美.
二、体育教学中结合审美教育
1．利用学生的爱美心理,培养中学生正确的审美观念
认识是行动的先导.因此,体育中的审美教育,首先培养中学生正确的审美意识,帮助他们树立正确的审美观念.当代中学生对自身的形体美有强烈的追求,因此,对体育运动的兴趣越来越浓.中学体育教育就应抓住学生这种对美的向往,从塑造人的形态美出发,引导学生形成并发展正确的审美观念和不断提高审美能力.
教学中,首先让学生形成人体形态美的正确概念.匀称健壮、丰满结实、灵活而富有弹性,符合正常比例的体形就是美的形态.认为越胖越好或者越瘦越美丽的看法,都是不太正确的审美观念.要让学生形成这样的观念——体育锻炼后的我,与体育锻炼前的我相比,我美了吗?而且不断这样地对比下去,不断地调整自己的锻炼内容,不断地朝着越来越美的方向迈进.
对体态美有了正确的概念后,教师帮助学生把这种概念转变为自我意识,不仅能正确地评价人体的形态美,更重要的是形成自己通过体育锻炼,不断地完美自身体形的决心和信心,并把这种决心和信心付诸于行动.一个人形态美,除了要有正确的审美意识外,还要懂得如何去使自己美起来和实施美起来的计划.培养学生正确的审美意识时,让学生认识到：一个人的形体美,不是把自己的外表塑造美就可以的,还要锻造出一颗美的心灵时刻伴随着美的外表,才能真正达到形态美的境界,如果只注意外表美的训练,忽视内在美的修炼,难以达到形体美的正果.所以,身心双修,以修心带动身修,才是正确的形态美意识.
2．将审美教育的要素植入体育教学的内容
对美的认识和塑造美的体形以及美感的获得,都要通过实践才能实现.因此,在体育教学中实施美育,让学生在进行体育锻炼的同时接受审美教育,把审美教育的要素植入体育教学的内容之中.例如,教师在示范、讲解、指导和纠正错误动作时,可以融入审美教育的要素.如用健美的动作图片来讲解、观看优秀运动员比赛的实况电影或录像等,让学生欣赏运动员发达的肌肉和匀称的体态及矫健的动作,增加他们审美的感性认识.同时,教师用美的语言,结合学生已有的审美知识,对所看的内容进行审美的讲解和评价,让学生从体育动作的竞赛与表演中学习欣赏和理解美.学生在练习中,教师还可以及时地引导他们注意自己和他人的动作,发掘自身练习过程中美的因素,使学生通过自身的练习获得强烈的审美体验.总之,教师可以利用不同的方式,采取多种手段,抓住任何时机赋予学生体育动作的振奋、活泼以至狂热的审美体验,在观看和练习过程中,不断地唤起学生对体育动作的轻松美、协调美和组合美等的惊奇、赞赏和迫不及待的跃跃欲试心理,并在这种心理的诱导下积极投身于体育审美的学习与训练,用强烈追求美的心理驱使,克服体育锻炼中的困难.在学生通过学习掌握了相应的运动技术,或者提高了运动成绩时,教师不要忘了结合他们技术和技能学习成功的喜悦,及时地摘取他们在体育审美方面的收获,促使学生的体育审美能力与运动技术和技能同步增长.
3．体育教师在审美教育中的榜样作用
教师是学生学习的先导者也是学生的表率.教师的一言一行对学生起着强烈的榜样作用.因此,我们要抓住这一榜样效能.体育教师从仪表到心灵,从语言到行动都应是学生的表率.要做到这一点,教师首先要有较高的美育修养,对体育和美育的关系,体育审美的意义和功能等知识,有较深刻的认识和理解,具备较高的体育审美能力,并能灵活地用于指导体育教学的审美实践,有效 地启迪学生发展和提高审美能力.其次,教师要塑造生动可感的健美形象.如果一个大腹便便的体育教师,给学生讲形态美会有什么样的效果.恐怕只有做反面教材了.再次,要语言美.教师注意从审美的角度,用美的语言传授知识.
责任编辑黄日暖