本站原创摘 要：初中英语在英语教育中占据特殊位置,在学生交际意识培养、语言习惯养成、语言能力积累等方面有着举足轻重的影响.跨文化交际是一种独特的教育模式,它能够帮助学生打开眼界,从英语文化角度理解英语学习、交流问题,所以其发展地位突出,深受初中英语老师青睐.基于此,本文将结合跨文化交际教学应用现状、效果,深度解析初中英语教学的突破性发展.
关 键 词：跨文化交际初中英语教学合理渗透研究与分析
语言学习不仅仅是词汇、语法、口语的学习,还包括语言文化的学习,但语言文化交流一直是我国初中英语教育的盲点,并没有被很好的利用和开发.为此,初中英语教学亟待改革,需要创设一种新的语言环境,以谋求英语教学的新发展.
一、跨文化交际在初中英语教学中有效应用的对策分析
1.挖掘词汇文化.众所周知,中国的语言博大精深、寓意深刻,成语、谚语、歇后语等都可以通过简短、精深的话语表达深刻的涵义.与之相比,中国学生对英语词汇文化的了解便少之又少了,这也是我国英语教育的主要短板之一.为此,要想给跨文化交际提供合理、广阔的教育环境,挖掘词汇文化,是初中英语教师教学改革的重点课题.一方面,通过比较中、西语言差异,映射中西语言在文化上的差异,可以纠正学生对英语拼音、读音、本意、引申义的误会,进而引导学生走上正确的英语文化学习道路,另一方面,多举例子,将词汇引入语言环境中,解释词汇在英语文化当中的应用习惯和使用特征,如dragon一词,以中国文化角度理解,该词的解释为“正义、勇敢”,然而在外国人眼里,该词的意思却和“凶狠、残暴”意思相近.由此可见,中西方对英语词汇文化的解读差异,是阻碍学生正确理解、认识英语语言、文化的主要障碍.此外,英语词汇还具备丰富的“引申文化”,也可代表著名“典故”,带领学生挖掘这类词汇的文化涵义,不但可以丰富学生的英语文化知识,还能让学生跳出“格式化”英语框架,掌握纯正语言习惯.
2.注重分析句子的文化深意.英语给中国学生的感觉是轻松、自由,没有礼节限制的,其实不然,要想让学生真正掌握英语语言习惯、拥有语言交流能力,教师还应在教学中注重分析英语句子在特殊语言环境中的文化深意.如英语语言中常见的情态动词can,may,would,will等,他们在相同句式中的变化,其所表达出来的语言情感截然不同.“Thewindowwasnotbeshut.”Whendoestheconcertbegin?”从英语角度看,该句应从“主动表被动”方面解释,而中国语言习惯则不同,所以,在实践教学中,教师可以让学生按照中、西方不同语言习惯方式翻译句子,对比其字面意思和文化引申义,通过对比分析,帮助学生正确辨别句子文化深意.
3.丰富教材文化内涵.初中英语教材中涉及到了大量具有英语文化特色的主题文章,如“NewYear’sDay”、“AprilFool’sDay”、“EveofAllSaint’sDay”等,这些节日是不同于中国传统节日的“外国节日”,但随着我国接受外国文化的热潮逐步推进,中国人,特别是年轻人和学生也开始享受、喜欢过外国节.为此,教师可以利用这一教学优势,针对教材中有关“外国节日”的内容,展开专题教学,让学生制作南瓜灯、打扮成妖魔鬼怪.如此一来,教材中古板的知识会变得更加鲜活,教学气氛也会更加活跃、轻松.
二、跨文化交际在初中教学中的合理渗透
1.课内文化渗透.课堂是学生语言学习、跨文化交际训练的主要阵地,所以在课堂上引入跨文化交际,更有利于学生对语言、文化的吸收.一方面,教师可巧妙设计教材,挖掘教材中有关英语文化的闪光点,通过有效教学方式、活动,让学生感受到英语文化的魅力和影响力,另一方面,搜集大量具有潮流影响力的英语元素,如歌曲、球星、歌星、故事以及活动,或由老师讲解,或以口头汇报的形式让学生讲解,总而言之,一定要扩大英语文化在课堂中的影响地位.
2.课外文化渗透.初中英语教育压力相对较低,因此,教师可充分利用学生的课余时间,根据他们的兴趣爱好点,布置“额外作业”,以拓展学生了解英语文化的渠道,将其对英语学习的积极性转嫁到英语文化学习当中.如创办英语角,围绕《Classicalmusic》、《MyDream》等主题开展跨文化交际活动,搜集英语报刊、书籍、电影、音乐,让学生全程使用英语交流,表达自己对英语文化的理解.
三、结语
通过上文对跨文化交际在初中英语教学中的合理渗透进行系统分析可知,在发达的网络时代,教师有能力也有义务为学生创造一个良好的英语交流空间,无论是英语语言学习,还是英语文化学习,其都会为学生以后的学习和生活带来诸多便利和有利条件.