奥尔夫音乐在孤独症儿童训练中的运用

摘 要:根据孤独症儿童的特点开设音乐游戏课,融入奥尔夫音乐教学体系,将语言、动作、舞蹈与节奏紧密结合.通过孩子的亲身参与,在游戏中提高孩子的想象力、反应力、感悟力、社交能力、协调能力、创造力等.

关 键 词:孤独症儿童;奥尔夫音乐;教育康复

我机构为进一步提高孤独症儿童的综合能力,新开设了音乐游戏课,我对这个课程进行一个大胆的尝试,将奥尔夫音乐教学体系融入音乐游戏课中.它用儿童喜闻乐见的形式,如:说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌、乐器演奏等,培养儿童乐感,尤其是节奏感听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,激发孩子对音乐的兴趣,培养良好的注意力、倾听能力及记忆力.

一、抓住奥尔夫音乐原本性的思想核心,指导音乐游戏课程,使孤独症儿童真正回归自然

奥尔夫教学的理念:追求人性中自然、原本的东西,注重人对音乐的基本的感受而不是依靠复杂的理论先分门别类地掌握具体的知识,通过参与来自发的、自然的获得奥尔夫音乐原本性思想,探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命,它是一种人们必须自己参与的音乐.孤独症的孩子通过亲身体验,在轻松愉快的情绪中没有困难和压力地自然学习,会得到不同程度的满足感,对孩子的情绪起到稳定作用.在音乐游戏课上将语言、动作、音乐融为一体,在教师的引导、诱导、参与下,孩子亲自参与,甚至自由发挥,即兴表现,这种表现的产生是内心需要即是从本能中被诱发出来的.

1 将奥尔夫音乐原本性的原则用于孤独症孩子的训练当中,赋予语言音乐的节奏,从而提高语言表达能力

孤独症孩子有许多是有语言障碍的,说话声调不会运用,有的一字一字地从嗓子吐出.根据这种情况,利用说话作为起步的音乐教学,强调从节奏人手进行音乐教育.而节奏作为语言、动作、音乐融合在一起的最核心、最基本的要素,是音乐的生命,是音乐生命力的源泉.节奏的训练就是入门的先导.例如:“介绍我自己”的游戏中,教师用匀速的鼓点做鼓掌速度的标准,让孩子们以一种均匀的速度说出自己的名字.开始孩子越说越快,经过一段时间的练习,在别人的提示下有一些小孩能匀速说出自己的名字,在此基础上提高要求,让小孩有节奏地说出自己的名字,老师说:“宝宝好”,孩子说:“老师好”;老师说:“宝宝宝宝好”,孩子说:“老师老师好”;老师:“宝宝宝宝今天好”,孩子说:“老师老师今天好”.这样慢慢增加难度,刚开始有的小孩只能拍手,嘴巴就不动,有的小孩嘴巴说了手就跟不上,协调不了.通过一两个月的练习,慢慢的大部分孩子能一边拍手一边说.做到手口一致,在不知不觉中训练了孩子的协调能力、语言表达能力.

2 运用音乐教学,重现孩子日常生活的动作,培养孩子的运动功能和肢体的协调性

学龄前的3~6岁孤独症儿童,他们精力充沛,往往比较好动,他们的知识往往是通过父母以及老师的传授而习得的,另外则是由身体感官的体验积累.让孩子们模仿老师和家长的动作开展教学活动,是很有效的.人们的日常生活动作,往往具有节奏感,结合音乐教学,把生活中的走、跑、跳、刷牙、梳头等等日常的动作作为题材,结合身体的动作,配合游戏、形体表演和集体舞蹈这样的教学课程,内容非常丰富,并且孩子们也乐于接受.如:在《幸福拍手歌》的歌曲中,孩子们就是通过做声势掌握节奏,教师引导小孩用自己身体各部分做乐器,打击歌曲节奏,孩子们的表现形式多种多样,有拍手的、跺脚的、拍肩的、拍屁股的,还有的小朋友相互拍手、拍肩等,在教师的引导下作音乐性的“动”,孩子们沉浸在一种游戏般的欢乐之中,这部分活动中他们不知不觉感受着音高、节奏、听辨协调统一等等综合音乐能力的训练,同时他们的动作协调能力得到提高.

二、课程中游戏合作体现的协作性

在音乐课中,游戏性和音乐性必然兼而有之,这样,作为音乐游戏,方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式.如:传递玩具熊比赛,就是分小组用手传递玩具熊,培养协调和配合能力,了解并遵守游戏规则.奥尔夫反复强调“原本性音乐”教育关心的不仅是音乐教育本身,而是更关心人的整体素质的培养.通过身体动作的游戏,教会孩子如何处理人际关系,也是训练孤独症的重要内容.如果想很快将玩具熊传递给别人,又保持它的速度就需要大家共同配合来完成.这一环节对培养如何与别人合作,分享快乐,产生人际交往中的默契、领悟与表达起到了重要作用,并将音乐的快乐带回到日常生活之中,对孤独症康复训练发挥了更重要的作用.

三、课程活动中体现的创造性、即兴性

奥尔夫说:“让孩子自己去找,自己去创造音乐.是最重要的.”虽然我们有的孩子在某些方面缺乏想象力,但音乐方面感觉很好,比如:用沙锤演奏《瑞典狂想曲》,许多孩子非常兴奋跟着节奏的变换来演奏,身体随着摆动,非常投入,个个孩子活像演奏家.奥尔夫音乐教育中,最突出、重要的一项原则是即兴性原则,即兴创造不仅仅把即兴表演作为一种教学方式,而且把它作为整个音乐的起点和基础.孩子们能够积极地参与活动,并表露自己的真实情感.他们尝试音乐创造,在“做”的过程中,主动学习发挥其丰富的想象力、独创力.在音乐的创造性活动中没有对或错,不会造成孩子的挫折感,反而会让人在创造的过程中体验到乐趣及成功的喜悦,增强了孤独症孩子的自信心.

奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式,不仅学习了音乐,更是通过音乐,开发了孤独症孩子多方面的能力,挖掘了孩子的潜能,有助于孤独症儿童的康复训练.

以上是作者本人教学的一些体会,孤独症儿童康复训练在我们机构与很多训练项目结合在一起,才能更有效,从音乐游戏课开设以来,我们的孩子都有不同程度的进步,尤其是情绪控制能力、注意力、社交能力得到提高.孤独症的孩子是很有潜力的,希望家长充满自信,循序渐进,使孤独症孩子早日回归主流、回归社会.


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