本站原创当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育,而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上,有它不可替代的重要作用.作为一名初中数学老师,目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重,后进生比例越来越大,学习效果越来越差,学生学习效果亟待提高；二是提高教学质量与实施素质教育存在一定的矛盾.
而作为一名教师,如果确实是想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,确实是想找到提高学生学习效率的有效办法,那么,首先需要做的就是做好教学反思,逐步完善自己的教学艺术.我认为数学教学反思,主要包括以下两大方面：
会积极主动地解决问题是学生学好数学的必由之路,培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中,形成解决问题后进行反思的习惯,养成良好的思维品质,对提高学生学习效果有着积极的作用.培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：
1.培养学生反思所解问题的结构特征和解决问题的过程
培养学生反思所解问题的结构特征和解决问题的过程,可以培养学生思维的广阔性和创造性,进而提高学生学习效果,既有深度,又有广度.比如在完成解直角三角形“应用举例”的3个例题后,启发学生对3个题目的解题过程进行类比性反思,出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程,特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括,通过类比反思你能发现什么?在教师的引导下,同学们发现这几个习题表面虽有许多不同之处,但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景；⑵都用到了锐角三角函数；⑶都用到了几何有关知识.这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一起来.通过对3个例题解题后的反思,学生对解决这类问题的思路更加清晰了,并对反思的对象和方法有了进一步的体会.
2.培养学生反思所解问题的结论,并在反思过程中形成新的知识结构
培养学生反思所解问题的结论,并在反思过程中形成新的知识结构,可以提高学生数学思维的敏捷性和深刻性,并促进知识的迁移,进而提高学生学习效果.
3.培养学生反思作业的解题过程,作为作业之后的一个反思栏
培养学生反思作业的解题过程,作为作业之后的一个反思栏,能提高学生思维的批判性,进而提高学生学习效果.鼓励学生反思作业的解题过程,并结合解题后的反思,提出问题,将其指定为反思内容之一,既能充分发挥学生的主体性,又能形成师生互动、生生互动的教学情境,还能培养学生不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养.这对学生“心态的开放,主体的凸现,个性的张扬”,以及对教师的教育教学是十分有益的.
总之,科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,为学生和教师的学习注入了活力,适应了新课程改革的要求.师生应将自己的反思互相交流,进一步和谐、融洽了师生关系,激发了教师与学生合作探求知识的愿望,构建师生互动机制,进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术,为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础.