本站原创摘 要：本文从如何上好《汽车文化》这门课出发,联系实际从教材内容、教学方法和实践活动三个方面探索了上好本课程的有效方法,进一步加强了理论和实践的有机结合.
关 键 词：中职；汽车文化；教学
长期以来,中等职业院校的学生基本都是中考落榜生,接受能力、分析能力、思维能力偏低；大多数学生对专业的选择比较随意,入学前并不了解自己所选择的专业；中考的失败又打击了他们的自信心和进取心,大部分学生缺少学习的热情和积极性.学习能力不足、对专业缺乏了解以及心态的消极这三方面的原因综合起来,导致很多学生没有目标,学无所获.在这种情况下,给汽车专业一年级第一学期增设《汽车文化》这一专业课确实非常必要,它像一扇窗,可以让学生了解自己的专业,并从更高层次赋予此专业从业者非同寻常的价值感,从而激发学生的学习热情和职业认同感以及归属感,为下一阶段的专业学习铺平道路,打下扎实的基础.
汽车至今已经有一百多年的历史,是人类智慧的伟大结晶,它不仅是一项技术,更是一门文化.《汽车文化》作为职业教育的一门创新示范学科,从文化的层面引导学生,使学生了解汽车发展史、汽车科技演变史、国内外车展及汽车市场概况,认识国内外著名汽车品牌知识、企业文化以及汽车与环保的关系,达到传承汽车文化、激发学生专业学习兴趣的目的,从而使他们在专业课程中轻松入门.本着“积极探索教育改革思路,充分考虑区域性特点,提升学生职业素质”的指导思想,笔者在教学实践中就如何上好《汽车文化》这门课程,从以下几个方面进行了探索.
一、与时俱进,丰富教材
《汽车文化》课是汽车专业的新兴课程,是该专业学生开启专业之门的钥匙.笔者在教学过程中采用的是人民交通出版社出版,唐顺华、黄关山主编的职业教育改革创新示范教材《汽车文化》第一版,全书共分六章,包括汽车发展史、汽车知识、汽车品牌、汽车与生活、汽车安全与环保、未来汽车等.此书图文并茂,从传承汽车文化的角度出发,逻辑体系比较完整,但该教材没有配套的视频资料,而且汽车知识日新月异,教材的有些内容显然跟不上汽车发展的趋势,因此要上好这门课,教师需要不断充实教材内容,不断更新相关知识,随时把最新的知识和信息补充到日常教学中去,实现与汽车行业的同步发展.
笔者采用了以下三种方法充实教学内容：第一,通过汽车杂志、汽车网络搜罗一些国内外最新汽车文化的内容并制作成幻灯片,进行介绍性和引导性的讲解,如国际车展、汽车市场行情、汽车改装新技术以及F1赛事等；第二,借助CCTV科教频道播出的大型高清纪录片《汽车百年》,引导学生借助著名导演的视角,追寻汽车的足迹,聆听“汽车大王”卡尔本茨、戴姆勒的后代讲述先辈的故事,感受汽车文明的演进,体会人类永不停止的创新和探索精神,感受中国历史,见证中国制造的力量和一个民族的崛起,激发学生的爱国热情,引导学生拥护中国自主品牌,激发他们“让世界领先品牌也有中国车”的豪气,从而自发地爱车,并爱上自己的专业；第三,借助学生对网络着迷的特点,为学生提供几个比较好的汽车文化网站,例如“中国汽车网”“汽车之家”等网站供学生课后学习,充分利用学生园地让他们展示自己所看到的各种汽车新信息、新技术,这一举措既让学生分享了彼此的学习成果,又提高了他们自主学习的能力.
二、教法灵活,手段多样
(一)“三步式”电影教学法.
“授人以鱼,不如授人以渔.”这句古话告诉我们,传授学生知识,不如传授给学生学习知识的方法,因此,教师应在教学过程中注重培养学生自主学习的习惯和能力.在《汽车文化》的日常教学中,笔者以此为宗旨,归纳出本课程的“三步式”教学法,即“欣赏影片、讨论答题、教师点评”三个步骤有机结合的教学方法.
如在讲解第一章“汽车发展史”时,我们可以采用“三步式”教学方法.首先,播放经典纪录片《汽车百年》之《发明家的黄金时代》,通过片中许多精彩的情景再现,学生产生身临其境的感觉,从而更深刻地感受汽车发明的艰难历程,体验发明家对汽车的强烈兴趣和痴迷,学习他们锲而不舍、敢于创新的精神,成功激发学生对本门学科的兴趣和热情.其次,教师巧设疑问,组织学生互相讨论,根据准备的关键问题,可分组进行,也可全班讨论,强调各抒已见,争论有益,充分发挥学生自我分析问题和解决问题的能力.最后,教师点评、总结,使学习重点更加明确.这种方法可以提高学生自主学习、观察问题和自我思考、分析问题的能力,同时通过经典纪录片吸引学生注意力,提高学生欣赏和总结的能力,培养学生对汽车和生活的情感.
运用“三步式”教学法的时候,我们需注意三点：第一,在提问过程中,可采取多种方式呈现问题.比如可将问题写在纸牌上,小组派代表抽取纸牌获得相应的问题；可直接在多媒体课件中展示题目；还可以由学生质疑提出问题,小组互相提问.总之,问题呈现时应该多一些变化,避免单一化和程式化；第二,“三步式”教学法中的三步可以调换顺序,让课堂教学步骤不重复、不枯燥、有变化；第三,教师与学生之间建立一种和谐的问答氛围,消除学生对教师的畏惧感和教师“高高在上,盛气凌人”的不良教风,这样才有利于提问的有效展开.在学生回答的短暂间隙,教师可用饱含期待的目光,以扫视和注视相结合的方法,不时与处于不同位置的学生进行无声的交流,让每个学生都能感受到教师的关注.
(二)“学导式”研究教学法与信息化教学相结合.
“学导式”研究教学方法是著名教育专家胥长辰于1982年首先提出的,是世界五大教学法之一.学导式教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.
如《汽车品牌》这一章节,包含国内外多种车型,内容琐碎却又重要,按传统方法讲解易重复教条,所以结合学生家中都有电脑上网的好条件,可以按照欧洲、美洲、亚洲及中国自主品牌进行分组,让学生回家查阅汽车品牌资料,然后将找到的资料反馈到教师电脑上,并在教师的帮助下做成相应的幻灯片,课堂上小组进行总结报告.在教学过程中,可采用“小老师”制度,每个小组派代表介绍或展览本小组的成果,与全班分享他们的发现,最后教师加以总结、点评.