本站原创摘 要：小学语文多媒体教学正在学校逐步形成,并不断发展,推动了语文学科教学的改革和发展,而且推动了其他学科教学的发展.在教学内容、教学方法、教学目标确定之后,教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败的关键因素.同时,在教学信息传播过程中,教师与学生的心与心相应的心理活动,即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素.
关 键 词：小学语文；多媒体教学；认识
在语文教学活动中,教师通过媒体向学生传播知识,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了作用.国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%.可见,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取巩固,起着十分重要的作用.多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更利于掌握知识,受到了教师的青睐.多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点,但是,如果多媒体教学手段运用不当,不仅达不到优化课堂教学的目的,还会产生许多副作用,从而影响教学效果.因此,在语文课堂教学中运用多媒体要注意以下问题：
一、以新的教育教学理念,构建创新型的课堂教学
现代教育的改革,其根本是教育思想的更新和教育观念的转变.新的教学形式,必须体现新的教学理念.语文教学要以学生为主体,以语感实践为主线,实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变,加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养.然而,当前的部分语文教学虽然使用了多媒体,但教学模式依旧是教师讲、学生听,教师演、学生看,这样做看似热闹,实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了,无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖,结果都是对教学资源的浪费.毕竟多媒体还是有它自身的固有的缺陷,它过多地出现,有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解.因此,我们在更新教学手段的同时,更要更新教学观念,并正确领悟先进的教育教学理念,改进教学方法,构建新的符合素质教育要求的教学机制,真正实现以教师为主体向以学生为主体,以知识为中心向以能力为中心,以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变.
二、找准“动”点,激发学生兴趣
多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官,利用其视听、时空、动态优势,通过创设情景,将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象,学生通过认知体验,产生情感,构建多元、多维、多角度的教学模式.在低年级的语文教学中,认字识词是一个重要的教学环节.如果单纯地出示生字生词让学生读,则显得单调乏味,学生的学习积极性也会不高.在《池塘边上的叫声》一课中,教师也像往常一样出示了“识词”课件,但与众不同的是,一打开课件,课文中的主人公青蛙边蹦边说：“小朋友,我是你的好朋友小青蛙,我有几个词语不认识,想请你帮帮我,行吗?我会请你去听听池塘边有哪些故事.”话音刚落,同学们纷纷地轻声读起来,随即小手如雨后春笋一个个竖起来,这一环节的达成度比往常高了许多,学生们的学习兴趣被充分地激发起来.通过视觉听觉的冲击,课文还未正式的学习,学生主动学习的已被有效的多媒体课件“动”了起来,取得了事半功倍的效果.
三、加强多媒体技术的掌握度
当前,多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进在教学中,没有充分发挥出它的最大作用.一些教师对教育信息技术的了解还很肤浅,因循守旧,不愿更新自己的教学观念和教学能力,认为不用多媒体同样能上好课,这种观点是错误的,小学语文教师应当标新立异,考虑小学语文的学科特点和教学效果,使多媒体教学符合现代化教育事业的需要.我们还应看到,教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展.虽然教师有较强的文字处理能力,但在声音、图像、动画,特别是在课件整合上还依赖于计算机老师,更有甚者采取“拿来主义”,直接从网上下载,然后“改头换面”为我所用.这势必留下“刀伤”,影响到教学效果.因此,提高教师操作计算机的水平,加强教师自身的能力培养,才能使多媒体教学更为协调.
四、语文多媒体教学应注意的几点
1.别人的先进的多媒体技术是完全可借鉴的,但必须要通过自己的精心的设计和加工,把多媒体课件变成适合自己所教学生的课件.
2.走出多媒体课件替代板书的误区,板书必须写完整,让它发挥出它应有的作用.
3.让多媒体影片在关键时刻发挥出它的优越性,不是像放电影一样一个接一个地播放,使大部分学生成电影的观赏者.
4.师生之间的交流是人性化的交流,情感、态度方面的交流任何时候机器都替代不了.教学中还是要注重师生之间、生生之间面对面的交流,在提倡素质教育的今天,无疑给每一位教师提出了更高的要求,“要教给学生一碗水,老师得有一桶水”.因此,教师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了语文教学的一个重要方面.利用计算机多媒体收集资料,是学生收集资料的一个重要方法.以前让学生收集课文中的某个人物的资料,班上只有寥寥几人能找到一点资料,并且还是相同的,自从有了计算机多媒体之后,学生收集的资料非常丰富,学习的积极性更高了.所以,借助多媒体技术的使用,无疑就增多了课堂信息的传递渠道,既节省了大量的时间,又提供了包括图文声在内的大量信息.而无论是学生得到信息,还是教师掌握反馈信息,都能在此基础上提高速度和容量,有利于提高学习效率.因此,多媒体课件的使用是我们语文教学手段的一个最好的方法.
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,寓教于乐,既活跃了课堂,又提高了语文的教学质量,何乐而不为呢?所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法.
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