基础教育班级管理的实践

摘 要：现阶段,基础教育班级管理现状与管理理论和德育要求很不一致,很有必要加强班级管理实践研究,包含对班级管理理论的学习和管理原则的把握,明确服务管理任务,着重进行实践策略研究,并注意“效应”影响.

关 键 词：班级服务管理现实意义指导理论原则任务策略

一、班级管理现实意义

在中小学《教育学》教材中,有班级管理专门章节的阐述,按照教材阐述的班级管理原则、方法、策略去组织班级管理,应该会取得很好的效果.

可义务教育学校班级管理现状反映出很多问题.

教师都不愿意当班主任,认为难以应对家长,不好管娃娃,学校压的任务太繁杂.实际班级管理中,许多班主任没有明确的班级管理目标,立足安全不出事,在管理内容上,大部分只满足安全、清洁、纪律等,很少用心、用思想管理班级,全校一个模式,没有创新,没有班级特点.管理方式上,大多班主任处于权威地位,从班规的制定、班委的确定、管理的实施、过程的监督、学生的评价,都班主任说了算.大部分学生是被管制的奴隶,没有参加班级管理的机会,学生循规蹈矩,依赖性强,创造性和独立性差,自我教育、自我管理能力无从谈起.班主任自己也常常陷于杂务之中,疲惫不堪.再者,管理方法上,班主任大多仅凭经验,凭主观意愿来管理班级,没有或很少考虑学生感受,常用批评、辱骂、惩罚等教育学生.很多学生没有班风学风概念,目中无班规、班纪,起立时不站不坐,集合时慢条斯理,比赛时无,无所谓输赢,上课铃声已响,无动于衷,边走边说.班主任做了很多工作,但效果并不佳,事倍功半.

班级管理中,没有发挥任课教师的作用,也没有充分发挥少先队、团组织、班委会的力量,争取和利用家庭不够.同时,有的学生父母双双外出,他们寄居亲戚朋友家,或由隔代祖辈监护,给班级管理带来很大负担.

基于理论与实际的不吻合,笔者作了一些实践探索.

二、班级管理理论基础

关于班级管理研究理论,早有专家学者论著,利用网络手段搜索,很快会搜到很多名家名说,如魏书生著有《班主任漫谈》,周达章、金莹主编有《21世纪班主任工作案例精粹》,季成钧主编有《班主任工作基本技能训练》等,对班级管理已有深入研究.还有《基础教育课程改革纲要》、《思品新课程标准》等政策性文献.这些著作,用于我们进行应用性研究作理论支持,非常丰富.

在班级管理中,对笔者影响最大的是魏书生的《班主任漫谈》,以“博爱”为动力,坚持“以人为本”育人理念,信奉“一靠,二靠科学”思想,具体工作中,遵循管理原则,明确管理任务,研究管理策略,从而做好班级管理工作.

“博爱”源于生存的价值取向,源于对国家民族、对教育事业、对班级每个学生的责任追求,这种“爱”需要建立在不计回报的“付出”基础上,没有这种“爱”,很难做好班主任（班级管理）,或者说做好班主任工作很累.

“以人为本”指管理班务,一切以学生为主题,以尊重学生为起点,以服务学生为目的.

“一靠,二靠科学”是魏书生班主任工作精髓,“”含四个方面：牢固树立为学生服务的思想,建立互助关系,互相帮助,发展每个学生的人性和个性,决策过程一定要.“科学”包含三个系统：计划系统,监督检查系统,总结反馈系统.

三、班级管理基本原则

1、坚持方向原则.1994年1月24日,在全国宣传思想工作会议上发表讲话时指出：“我们的宣传思想工作,必须以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人,不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人.”这是我们新时期班级管理指导方针和基本原则.

2、坚持生本原则.在班级管理过程中,管理目标的确定,班级文化的定位,管理体系的建立,管理机构的确定,活动载体的选定,等等,都以学生发展、成长为出发点和归宿.

3、坚持原则.,民众主见也.班级管理以服务学生、发展学生为宗旨,这要求我们在管理服务中,不能为难学生,各项管理活动不能强加于学生,要尊重和遵从学生认知基础,尊重学生情感努力方向,遵从学生对服务管理方向认同,即使一时不达,也得遵从和尊重,只有通过努力逐步影响和提升.班级服务和管理,要充分听取学生主见,学生意见当然不统一,这就有集中过程,形成统一“主见”,这形成统一主见的过程,就是影响提升的过程,教育的过程,成长发展的过程.影响统一学生认知的过程本身也是服务管理过程.

4、坚持科学原则.即讲究方法原则.要求管理服务宏观上树立“有法”观念,树立“无定法”思想,更要求服务管理微观上讲究策略,讲究细节.科学方法可以省力,可以省事,事半功倍,细节决定成败.科学性,还包括全面管理全面服务原则,注重全体,注重全面,关注个性和后进.也包括协同管理,调动群团力量,团结学科教师,利用家长社会等.另外还有情感管理和心理管理原则,建立沟通机制,走进学生内心,让学生可敬可亲,建立融洽师生关系.

5、坚持超前原则.反映班级管理服务者驾驭班级能力,源于充分掌握学生和学校、社会、家庭,对学生知根知底.要求班级管理具有超前预见性,选择科学方法,合理的推进程序,充分估计可能出现的意外,以便有效矫正.

四、班级管理基本任务

1、了解班级学生.知彼知己百战不殆.了解班级学生是班级管理前期基础性工作.了解学生尽可能全面,含学生身体状况,是否有隐形或传染性疾病,还有学习基础、兴趣特长、学习品质,也含饮食、卫生、装束习性,还含思想道德品质、理想追求、意志情感,另外还有家庭状况及周围社会环境.特别注意留守学生、残缺家庭学生、病残学生的情况了解.

2、管理机制建设.班级管理机制建设就像电视剧的演职员分工一样,当然,对学生进行班务服务管理分工,要考虑学生服务意识、服务能力、个性、体质等等,我们学校运用魏书生教育思想,让所有学生分担一份班级服务管理工作,之后,对不同工作提出不同要求和工作管理方法,让学生有其位,有其权,知道自己干什么,怎么干,还要慢慢指导学生工作策略,学习以服务的态度管理工作.