生物教学的最优化

生物教学是教师传授学生学习生物学科知识的过程,它既具有科学的一面──实事求是、把握规律,严格按教学规律办事,又具有其艺术性的一面──即在具体教学过程中讲究讲与学的和谐统一,讲究整个过程的完美体现,讲究师生心灵的共鸣,它要求教师求异创新,发展个性.

任何教学过程要达到科学性、艺术性的完美结合,实际也就是要取得省时高效的最优化的效果.教师要按照教学规律和原则的要求,制定或选择出“最好”的教学方案,并且机动灵活的执行其方案,用不超过规定限度的时间、精力,使学生获得最合理的教育和发展.以下谈谈我们对生物教学最优化的几点看法.

一、最优化的前提要师生心灵的共鸣

生物教学的艺术性,同其他学科一样,首先注重师生心灵的共鸣,形成最大最佳的合力,以和谐共融来提高课堂效率,以有机互动来达到教学目标.

学生是学习活动的主体,教师无论在备课还是在教学过程中应始终把学生放在第一位,始终要把激发学生学习兴趣、启发学生的思维、指导学生的学习方法、培养学生的学习习惯作为教学工作的重点来落实.这就要求教师要爱自己的学生,心中要有学生.学生当前的生物学知识,通过哪些途径获得生物知识,以及学生这一年龄段的认识水平,情感水平及意志水平,作为教师应该有所了解.他们需要学些什么,在哪些方面有问题需解答,某些特殊的行为意味着什么等这些都需要教师不断进行了解,观察并进行分析、归纳、积累,这样教师才能在教学过程中有的放矢,即针对性的引导学生进行认知活动.教师不失时机的传授有关生物学课外知识,虽然占用了一定的教学时间,然而满足学生的求知需要,才是爱的得法,爱的受学生欢迎.教学是个互动的过程,这又要求教师要充分调动学生的学习积极性.一节课四十五分钟要让学生完全集中注意力被动的听讲是不可能的,心理学测试结果,认为一个大学生有意注意的时间最多三十五分钟左右.因此作为教师要充分利用这四十五分钟的时间采用各种适宜的教学手段、方法,调动起学生主动学习的积极性,教学过程应有张有驰,要有迭起,要有笑声、掌声,让学生在快乐的情境中愉快的学习,才能达到最佳教学效果,课内的师生情感交流与课外师生间的情感交流密切相关,从某种程度上讲,学生中也有为“知已者”而学的成分在内,教师要充分利用这一点成为学生的良师、益友.此外,教师是为学生服务的,通过教师的启发,让学生“乐学”,通过教师的引导,让学生会学,通过教师对学生的矫正,让学生善学,这样,教师的教学便取得了成功.有了师生间的情感互动,心灵的共鸣,使教学的最优化有了一块坚硬的奠基石.

二、最优化的重要手段在于教师对各种教法的掌握

要实现教学过程最优化,关键是要设计最优化的教学方案,而在教学方案的设计中,教师则应合理的、创造性的灵活选用多种教学方法,进行最佳组合.

在组织学生学习认识生物学知识过程中,可根据教育的程度、管理的程度和学生独立性的程度,可采用教师指导下的学习或学生独立学习的方法.一般的学生常采用指导式教学方式,结合直观法、实践法,也可采用探索性问题法和复现法,而后者往往用在基础较好的学生上,这些方法如果使用得当,就可以指导和刺激学生思维,使学生的认识活动积极化.

为提高学生学习认识生物学知识效率,还必须激发维持学生的学习兴趣.一般情况下,学生对生物有较大兴趣,然而有关生物进化发展、生理结构特征相对而言比较枯燥,教师要运用适当的方法激发并维持学生学习这方面知识的兴趣.学生感到学习是满足求知欲的一种快乐而不枯燥的劳动,在学习过程中,不应伴随任何一种外部的精神压力,愉快的学习才是高效的学习.及时表扬法也是激发学生学习潜能的一个重要的方法.运用现代化多媒体教学手段,能更好地把教学内容形象的再现于眼前,能取得省时高效的教学效果.在生物教学过程中,这种手段的运用越来越广泛,无论是宏观生物学还是微观生物学,能用实物展示在学生眼前的生物毕竟是少之又少,而多媒体教学手段弥补了这一不足,大到整个地球生态系统小到病毒粒子,都可通过它来展示在学生眼前,更具特色是能展现出生物体内发生的不为人知的动态变化过程.由于多媒体教学声图并茂,能提高学生学习兴趣,启发学生形象思维,它使学生通过视觉、听觉来感知学习的对象,因而大大提高对知识的接受能力和效率.

对教学效果要及时检查,可采用教师检查和学生自我检查等方法,教师通过检查得到学生的反馈信息,便于及时总结,以利于改进,创造自已的教学风格.

总之,各种教学方法相互联系,相互渗透,教师对教学方法的认识越深,结合的方式就会越恰当,教学就会越生动有趣,更具艺术魅力.

三、实现最优化需要教师对教学充分准备

教学是一种创造性劳动,因此,要获得最优化的效果,教师必须要有充分的准备.

平时,教师要经常不断地进行专业知识学习、教育理论钻研,以及教学所需的直观材料的收集,这是对提高教学质量起长远的带根本性作用的因素,由于生物学涉及面广,分支多,知识增加速率极快,因此,生物教师的平时准备应从“渊”从“博”入手.

教学过程中的准备,各学科基本相似,而作为生物教师更要注意的是根据教学内容,选择设计制作直观教具.因为在各项教学原则中,生物教学特别应该重视直观性原则.直观的第一要意就是使学生能有一个正确的感知.这样才可能启发学生,通过对所研究的对象进行比较分析,找出它们的内在联系,进而把感性认识上升到理性认识的阶段,形成自己的知识体系.

设计教学过程时,除了教学内容安排,教学方法的选用外,还要注意教师语言的设计,动作的设计.语言要精炼、简明,突出重点,忌多次重复,不分主次,动作不要多余,避免分散学生注意,要有指向性,这样教师一言一行本身溶于教学过程中,用“心”感染学生,鼓励学生去学,在具体实施阶段,教师要自然,要把准备的如行云流水般地把整个过程完美地再现出来,因此,每一节好课都凝聚着教师的心血.

要使教学取得最优化的效果,还有其他许多方面需要教师努力,如不断提高自身素质,争取学生的积极配合等,使教学过程中能师生互动,共同协作,让科学的真与艺术的美和谐交融,达到求优的境界.