本站原创在新课改背景下,各地开始争先恐后进行新课改教育教学尝试,并且均取得了一定成效.然而对于农村生物教研教改的探究还远远不够,本文结合农村实际,进行多方面调查,尝试从新课改农村的教育现状分析着手,希望能探讨出一套适合农村中学的生物教学方法.本文认为自主创新教学是提高农村中学生物教学的必要手段.
新课改农村中学生物教学
21世纪的中国,把教育强国当成是21世纪中国教育的首要目标.为了达到培养新世纪爱国爱家的优秀人才.中学基础教育方面不断进行改革.无论是教材修订,还是提高教师素质的培训学习,多媒体手段和启发、互动式教学已逐渐融入课堂教学之中.这些教改措施有力地推动了基础教育事业的发展.但如何使传统教学、多媒体教学之间在课堂教学中达到平衡,把握新课改后生物学知识的跳跃性和阶段性特点,激发学生学习生物学知识的兴趣,提高学生在生物学方面的知识素养,达到新课改的教学的目的和要求,特作如下浅显探讨.
一、对新一轮课程改革的分析
自1978年起,我国高中生物课程历经多次改革,为适应时展的需要,《普通高中生物课程标准（实验稿）》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上,更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程.这意味着生物科学对于培养学生生物科学素养的重要性和生物科学在日益发展的社会中的实效性.同时,对于教师和学生也是一个全新的挑战.
1.新课改对教师的要求
传统教师一直把“传道、授业、解惑”作为教学的最高要求,而忽视了学生的主体性和独立性.认为教师就是传授知识、学生接受知识,只要学生成绩优异,即符合师者操守.现在,《高中生物课程标准（试验）》中明确提出了课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系.其中提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施的核心任务.这要求生物教师：
（1）必须按照课程理念,在教学中要注意更新课程内容,增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系.
（2）在重视知识教学的同时,必须更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现,全面落实知识与技能（Knowledge&Skills）、过程与方法（Process&Method）、情感态度价值观（Attitude）这三个方面目标的要求.
（3）在组织好探究性学习的过程中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.
（4）教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动.在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时,教师应首选现实环境,使学生身临其境,亲自动手.
这对于新课改后的新老生物教师都是一个前所未有的挑战.
2.新课改对学生的要求
在以前,学生们只需要跟着教师节奏,按部就班,就能完成学业.而新课改后,对学生的要求更客观、更科学、更能适合社会发展：
（1）获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；
（2）提高对科学和探索未知的兴趣；
（3）养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感；
（4）认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观；
（5）初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力；
（6）初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备.
因此,高中学生必须对自己过去“被教育”的模式进行转变,成为课堂的主体,成为求知探索的主力军.学校不是教堂,教师不是牧师,课本不是圣经,学生更不是一层不变的虔诚教徒.
二、农村中学生物教学现状
我国农村中小学教育自改革开放以来所取得的成绩是众所周知,有目共睹的.随着经济的高速发展和社会的全面进步,农村中小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面,并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍.
1.教学条件相对薄弱,教学手段落后
“科学是第一生产力”,学校是传播科学的地方,但是落后的教学条件严重影响着科学的传播.据了解,益阳地区部分农村中学教学条件相对薄弱,新课改五年来一直没有多媒体教室,没有立体投影仪,没有新课改的配套挂图,实验室药品欠缺,实验仪器破损、老化,教室光线黑暗.教学过程也只能用最传统的黑板板书、小黑板绘图等.新教材内容的丰富多样,教学过程的深度和广度都无法实现,教学手段落后.例如,益阳某区校学生1200余人,只有一间能容纳44人的多媒体教室,由于投影机像素低,上课时只能关灯,因光线黑暗学生无法看书；图书室目前只有2000余册图书,绝大部分是七、八十年代所采购,其中生物方面的资料没有；生物仪器室药品缺乏、仪器老化,其中显微镜28台中只有3台单目显微镜能正常使用,绿、吡罗红、琼脂糖、PCR仪、亚蓝、超净工作台等均没有；生物实验室是零时的.面对新课改以后的生物教学,如何达到KSPA目标,如何实现素质教育已经成为不可能.
2.应试教育的阴影依然存在,学生综合素质差
以往农村中学的存在和发展在很大程度上依赖于升学率、及格率.因此几十年来,全体师生就围绕着“分数”,从早到晚,不辞劳苦.而千呼万唤始出来的素质教育荡然无存,究其原因是上级教育行政管理部门对于学校的成绩认定涉及到学校发展经费、领导升迁、教师职称评定和加薪.从教师的心里分析,认定了只有考试分数高的学生才是好学生,只有提高学生成绩,职称评定和加薪才能成为可能；从领导的心理分析,只有更高的合格率才能为学校的发展创造机会,只有更高的升学率才能保证学校的生源.于是将“教育本质”和“素质教育”抛之脑后.据了解,一些农村学校补课现象严重,学生每天都在教室里学习10h以上.课堂上教师围绕着中考和高考喋喋不休,学生就围绕着课本知识进行日复一日的煎熬,完全没有课余休息,没有足够的体育锻炼,没有兴趣、爱好培养,没有正确的人生观和价值观.教师忽略了学生综合能力的培养,而学生在这样的教学模式下,获得的是分数,失去的是德、智、体、美、劳全面发展的机会.