本站原创英语是一门语言实践课,它与其他学科不同,需要学生将所学的语言知识转化为语言能力,而复习课恰恰是实现这一目的的最好手段.因此如何上好小学英语复习课,如何提高英语复习课的效率,就成了老师们一直关心的问题.
何谓复习孔子曰:“温故而知新也！”复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节,也是十分重要的一个环节,是学习的继续和延伸.好的英语复习课往往能够充分调动学生的积极性,达到巩固以往所学的知识,并对学过的内容进行综合、归类整理,找出它们之间的联系,从而提高英语语言的实践能力的目的.
在传统的教学中,我们往往会很自然地把复习课上成练习课:做题—讲题—再做题—再讲题,长此以往,形式单一,方法枯燥.老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输,缺乏情感的交流.学生的学习也往往处于被动、应付状态,对学习活动的参与缺乏创新和主动性,学生普遍感到疲惫乏味,由此造成课堂气氛沉闷,效益低下,达不到复习预设的效果.如何才能达到“温故而知新”的效果呢我认为可以从以下几个方面着手.
一、把握核心内容,认真备好每一节课
复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识,提高运用知识、解决问题的能力.复习的往往是大家所熟悉的内容,所以有的老师备课的时候就草率行事,导致复习课要么是学生大量做题,要么是老师大量讲授,课堂沉闷,达不到预期的复习效果,收效甚微.因此老师应该在复习课前就制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节复习课.在教学过程中,每上完一节新授课,都安排时间复习所学知识,每上完一个单元,都安排一节复习课,巩固该单元的重点和难点,做到小循环,大巩固.
复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个复习过程之中,还要根据复习课的针对性,做到突出重点,解决难点,设计的练习有代表性和典型性.如:在复习3A整本书上的单词,可以将学生分成几组,用抢答式分类进行拼读单词,拼对的加分奖励,这样的形式比较有趣,学生乐于参与,在玩的同时,复习巩固知识,教学效果也不错.几乎所有的老师有同样的感受:平时教新课时,“学生一听就懂,一脸就会”,成绩很令人满意,遇到检测却不尽如人意.造成这种情况的原因是:(一)遗忘,英语学习过程需要一个逐步理解、消化和吸收的过程,(二)练习内容单一,教学新课时针对性强,专项练习多,所以一旦遇到检测综合能力的题型,学生就容易混淆出错.因此老师要做一个有心人,抓好复习的重点、弱点及容易出错的内容,努力做到有的放矢.再进行六年级的总复习时,拿出学生自己写的小短文,给大家分享,分享的同时并试着鼓动学生当回啄木鸟,找出其中的错误,说出原因并改正.这样的方式能加深学生的学习印象,在下次的练习时能尽量避免.
二、丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是一种求知的愿望,是他们力求认识事物,渴望获得知识的一种意向活动.然而复习课的内容是学生所熟悉的,已没有了新授课时的新鲜感,但只要我们掌握导入的技巧,学生的注意力就同样会很快地转移到课堂学习中.小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点,他们喜爱新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣,根据这一年龄特点,我们要高效利用好课堂前10分钟,运用多种生动、有趣的教学方法并不断变换,纳复习重难点于其中,使他们在不知不觉中知识得到巩固和发展.例如,在复习课时采用个别开火车读、小组赛读(背)、竞猜、选词填空等多种形式练习,效果非常突出,复习长词难词时,我给每个小组发趣味卡片,谁在规定的时间里把打乱顺序的词重新组对且最多的,谁就赢,这充分激发了学生的好胜心,并增强了合作意识,语篇复习时就采用配音模仿:将课件声音去掉,通过小组抽选(注意这里的抽选句有普及性,避免单纯好孩子的表演)决定配音“演员”,通过竞赛进一步激发兴趣,巩固知识.再如,通过情景表演将课文内容拓展并表演出来,孩子们演得有声有色,乐在其中,复习目的也就达到了.
三、分层设计目标,注意学生间个体差异
复习课上,由于涉及的知识点较多,学生原有的基础又不尽相同,整体水平参差不齐,这就要求我们在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”.要因材施教,因人而异,合理分层,对不同的学生提出不同的学习要求,“抓两头,促中间”.在提问、做练习时,可根据学生的能力差异分层设计,使每位学生都学有所得,在原来的基础上有所提高,从而自信心得到增强,学习目标水涨船高,为进一步学习新知打下基础,变“要我学”为“我要学”、“我愿学”,真正成为学习的主人.
四、推陈出新,促进学生的全面发展
如何在有限的时间内提高复习效率,使它旧貌换新颜呢我认为,复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、心态等方面全面考虑,对教学内容进行大胆整合,通过复习旧知把分散的知识整体化,孤立的知识系统化,推陈出新,着眼于培养学生归纳、整理和分析的能力,引导学生以少驭多,以不变应万变,举一反三,触类旁通.如果复习课一味沿用旧材料,就会给人“炒冷饭”的感觉,我们要以旧带新,如提供与复习内容话题相近的短文作为补充.这样学生不仅会有耳目一新的感觉,而且开阔了视野,提高了能力.
另外复习课的合理选时也非常重要,合理的复习时间能使复习达到事半功倍的效果.心理学研究表明:复习的效果不仅取决于复习的次数,更重要的是依赖复习的组织方式.“教无定法”,我们应该在新课标理论的指导下,运用各种教学资源,根据不同的复习内容,选择合适的教学方法,从而达到英语复习过程的最优化.
通过以上几点尝试,我认为在英语复习教学中,采用形式多样、生动活泼的教学手段,讲究课堂教学的新鲜性和时效性,从细处入手,循序渐进,因材施教,定会使学生从这些活动中体验到学习乐趣,从而充分调动学生学习的积极性和主动性,使小学英语复习课呈现别样的精彩.