运用小故事激发幼儿学习科学的兴趣

有一位教育家曾经说过,故事是儿童的第一需要.儿童喜欢听故事,尤其是幼儿园的孩子们.教师根据幼儿的年龄特点,适时创设趣味性、启发性的故事情境,就可以极大地吸引他们的注意力、引导他们积极思考.将故事和科学知识进行有效的整合,这也是课程整合的意义所在,从而达到激发幼儿对科学的兴趣,在故事中获得科学知识.所以在科学活动中适时地讲述科学小故事,不仅能使抽象的内容变得具体,易于接受,有效地帮助幼儿理解科学知识,而且能培养幼儿对科学的兴趣和热情,吸引注意力,激发想象力,烘托活动气氛,提高学习效率,进而促进幼儿科学素养的初步形成.

一、精心选择合理安排

根据平时进行的科学活动,你会发现幼儿非常喜欢听科学故事,而且听得十分认真.为什么喧闹的孩子就能够静下来?当听完故事后,幼儿为什么会争先恐后的要求回答老师的问题呢?那些蕴涵科学道理的小故事何以这么受欢迎?如此现象这就要求幼儿教育工作者深入思考,精心挑选小故事的内容,牢牢吸引幼儿,使他们从故事中获得情感的陶冶和科学知识的熏陶,也就自然激发了幼儿浓厚的科学兴趣.

1、选择日常生活方面的科学小故事.日常生活是幼儿熟悉的环境,是幼儿知识的源泉.日常生活类型的科学小故事能够有利于激发幼儿的兴趣,从而产生联想和讨论.这类小故事一般要求有熟悉的生活场景,但有争议或不同直观想像的结果.例如:《小蝌蚪找妈妈》的故事,小蝌蚪的妈妈到底是谁?幼儿对这类故事有不同的观点和争论,有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是大蝌蚪,还有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是青蛙,各种各样的说法都有,这些问题能激起幼儿的参与意识.教师可先不讲结果而是先让幼儿分别说出自己的见解和理由,然后再观看小蝌蚪成长的示意图,这样幼儿听得认真,看得仔细,学得扎实,如果有条件的话,可组织幼儿到现实生活环境中观察小蝌蚪生长过程.在幼儿园阶段,日常生活方面的科学小故事是占据主要部分的,这方面的知识与生活息息相关,是人类生活的基本常识,任何的科学理论和经验都是在此基础上衍生出来的.

2、选择科技发现和成就的小故事.在幼儿的观念里,知道自己是中国人,但对祖先光辉灿烂的科学成就了解的并不是很多.在科学活动中可以穿插一些我国的重大科学成就和科学发现的小故事,有利提高幼儿的自信心,增强民族自豪感.例如在大班科学活动《宇宙的奥秘》时,不仅可以加深幼儿对宇宙间星球的认识,萌发幼儿对宇宙的好奇心和求知欲,还可以介绍一下我国近几年的航天事业所取得的成就.如“神舟”六号载人航天飞行获得圆满成功;“嫦娥一号”中国发射的第一颗绕月球飞行的卫星;“天神”手动对接成功,中国向建空间站迈出关键一步等等.

3、选择重大科学理论的小故事.每一次重大的科学理论发现都带来一场深刻的社会变革,推动人类社会迈向更高层次.瓦特改良蒸汽机使人类进入工业革命时代;法拉第发现电磁感应现象使人类迈入电气时代;计算机和网络的使用使人类进入信息革命时代.爱因斯坦和霍金的理论推动人类对未知世界时空观的认识.中国的四大发明:造纸术、指南针、、活字印刷术,对中国和世界的文明发展史产生了很大的影响.通过对重大科学理论及相关科学家的介绍能使幼儿认识到科学理论的重要性以及科学家的远见卓识.由此激发幼儿创新意识.

二、谋划策略助推成效

无论是日常生活中的科学小知识,还是重大的科技发现和成就,都可以形成一个个生动而形象的科学小故事,只要精心选择,合理安排就能在幼儿阶段激发幼儿的科学兴趣,怎样让幼儿在不久的将来获得更多的科学理论和经验呢?讲究策略,取得实际效果显得十分重要.

策略1:生活化、情景化的科学故事引发幼儿学习的兴趣.

世界上不爱学习的孩子也许有很多,但不爱听故事的孩子一个也找不到.孩子们对故事有天生的兴趣,他们能记住故事中发生的每一个细节.将科学知识溶入于幼儿喜欢的故事情节中,使幼儿在学故事的过程中不知不觉的培养了学科学的兴趣.如讲述科学小故事《小水滴旅行记》时,可以创设情景再现小雨滴去旅行,在太阳公公的帮助下变成了水蒸气,在风爷爷的帮助下有变成了白云,最后又变成了小雨落进了大海的这么一个过程.运用这一方法把一个复杂的科学道理浅显的呈现在孩子们的面前,让孩子们容易接受和理解.借用《小水滴旅行记》这个故事还可以在生活中反复讲述,让孩子们加深了解“蒸发”这一科学现象和“雨”的形成.

策略2:新颖式、融汇式的科学故事激发幼儿学习兴趣

动物的各种特征和生活习性是整个幼儿学习阶段的重点.如在《小壁虎借尾巴》中,如果教师用常规方法进行教学活动,幼儿就不能牢记动物尾巴的形状特征,对尾巴的实际功能了解也甚少,对于形状特征相似度较高的,之后还有可能记错或记乱,效果并不是特别好.而“运用故事”将科学知识贯穿融汇于童话故事中,让幼儿的学习和故事情节同步进行,这样被幼儿易于理解和接受,学习起来兴趣也高.在这个故事中教师巧妙地利用“借尾巴”这件事将“尾巴的功能”展现出来.幼儿被深深的吸引到故事中,在为小壁虎借不到尾巴而担心的过程中了解了尾巴的各种功能,给孩子们留下了深刻的印象.

策略3:表演法、对话法的故事形式真正做到寓教娱乐

让幼儿先通过表演故事情节,展现故事内容,教师再进行提问、引导幼儿回想故事情节、挑起矛盾最后达到学习相关科学知识的目的,这便是表演法、对话法的故事形式.在《小动物冬眠了》这个故事里可通过音乐游戏《小青蛙打呼噜》的情景来对话表演,幼儿兴趣高涨、活动气氛活跃.反之教师用出示小刺猬冬眠方式的图片,讲解相关知识,则整个过程单调枯燥.而采用故事表演小朋友对刺猬之间的情景式对话效果就完全不一样.幼儿乐于参与,自然也就乐于学了.教师和幼儿一起溶于故事中,真正做到寓教娱乐.


三、设疑引趣满足需求

幼儿对世界充满了好奇,有着强烈的探知和好奇心,如果教师引导得当,讲究方法和策略,就能满足幼儿科学探究的需求,从而激发幼儿学习科学的兴趣,从小在幼儿幼小的心田里播下科学的种子.那么在运用科学小故事时该注意什么呢?1、目标明确激发动力

在进行科学活动教学时,教师经常会结合生活中的现象来提问其中包含了怎样的科学道理,这样的问题往往一两句话就足够了,剩下的事就是等着孩子们发言了,和引用科学小故事相比优点是省时,缺点是氛围营造不足,缺少幼儿喜欢的探密情节,科学小故事恰好具有这一优势.科学活动引用的小故事有着强烈的目的指向性,那就是让幼儿能透过故事的包装发现或推断出其中所含的科学道理或规律.进而对幼儿理解所讲知识有激趣或拓展的作用.即科学小故事一定要服务于科学活动,激发幼儿对科学活动的兴趣.比如讲“食盐的溶解”一节,可以利用“小马过河”的故事,教师为配合本次科学活动可以稍加演绎:妈妈让小马驮着盐到集市上去卖,路过一条涨水的小河,小 马小心地往河心走,最深的地方才到小马脖子的一半,小马放心地游过去了,到了河对岸,小马感到身上轻松多了,回头一看身后,原本鼓鼓的两麻袋盐现在不但湿了,而且扁扁的贴在身上.“哎呀,谁偷了我的盐?”表情安详的水牛爷爷看着小马有心想考考它,说:“你看那麻袋口扎得不是很紧吗?你过河时不是也没有谁跟着你吗?”这样一说,小马更糊涂了,“牛爷爷说的都对,那我的盐怎么会没有了呢?”讲完这个故事,幼儿的思路也会跟着故事留下的悬疑继续走下去,积极地思考小马身上的盐到底哪儿去了.教师利用这样有目的性的小故事设疑会加深幼儿对溶解的认识.幼儿参与科学探究思想首先要先行,只要激发起思想的火花,后面的学习才更有探究的动力.

把握时机却到好处

小故事里隐含的科学问题实际就是课程教学中要解释的重要知识点.插入故事的时机依据教学活动的前后可分为导入和拓展.在一节活动的开始就讲科学小故事那是设疑,幼儿的发言都只是猜想、推测,在开始阶段就接触小故事可以激发幼儿思维的发展,但发言的角度会因对规律没有深刻认识而五花八门.在教师看来利用小故事作“引子”能很快地稳定幼儿,使幼儿随故事更快地进入探究科学知识的轨道.带着问题学习,在设疑→讨论→实验→小结→释疑的过程中逐步获得对问题的解决.这种插入故事的时机可以说是以故事开篇,以故事中的问题引领幼儿走入正题,在师生互动、生生互动中得出结论回答故事中的悬疑,给一节活动划上一个完满的句号.教学活动后引出科学小故事那是巩固、是拓展.是思维的扩散,由于有观看实验过程和动手实验的体会,对知识基本的了解.教师在幼儿得出初步结论后引用科学小故事,引发幼儿更多的思考,科学本在生活中无处不在,能通过故事中展现的生活现象来解释其中的道理和规律,实际也是在拓展幼儿思维的灵活性.从这个意义上讲,教学活动后插入的小故事也是对幼儿的一种拓展训练:拓展语言、拓展交流、拓展讨论、拓展思维.经过科学小故事等实例的演练,幼儿对知识的把握将不再只停留于教师的演说,他们会感觉出科学的趣味,放眼于生活中的现象,专注于去生活中观察、讨论和质疑,在实际生活中灵活解决问题.

突出小字挖掘大处

科学小故事的来源既可以是现成故事的采集,也可以是由教师根据教学内容的需要有目的性地自创或改编而成.现成故事也要有删减,删去科学结论部分换成吻合结论的问题,在幼儿讨论发言后教师再小结出谜底.自编科学小故事虽说少了现成资料的辅助,增加了备课时间,但另一方面也会让教师无拘束地构想科学小故事框架,锻炼了文笔.小故事中的主人公最好是个性鲜明的小动物形象,因为幼儿对动物有着浓厚的兴趣.当然也可以是幼儿园小朋友的形象,目的就是拉近和幼儿听众的距离,使他们也设身处地地替主人公出主意、想办法.自编故事的语句要简短,口语化要强,使幼儿易听易记,考虑到教学活动时间的分配,科学小故事要突出“小”字:篇幅短,情节简,对话少,枝蔓无.只有这样才能既发挥小故事本身激发幼儿参与学习热情的作用,又使幼儿在故事指引下形成乐于思考的好习惯,为积极探究做好铺垫或拓展.

自然科学的内容本身是十分生动有趣的,它包罗万象.从天上的星星到地下的宝藏,从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象.只要教师善于组织这些内容,采取适当的方法,就比较容易激发幼儿学习科学的兴趣.而科学小故事就是其中的一种很有效的方法,能讲故事的教师特别受欢迎,幼儿对教师的感觉也会更亲切.他们会乐于与老师交流体会,这种对科学保持浓厚兴趣的孩子也才会更有目的地爱科学、学科学、用科学.讲科学小故事会让更多的孩子迈进科学的奇妙世界,那就让科学小故事更多走近幼儿,扮靓我们的科学活动吧!

【作者单位:扬州市商业职工幼儿园江苏】

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