本站原创【摘 要】高考生物试题越来越注重基础与现实生活相联系,脱离了前几年注重选拔人才现象,突出了面向全体学生,让每个学生主动参与,提高动手能力,由此体现出了基础性的重要性,更能反映出生物与我们的现实生活是密不可分的.
【关 键 词】基础知识新课标探究性学习
2012年高考已经结束了一段时间,再回想陕西省经历的2010年第一次课改后的高考,总觉得那一年的高考是一个转折点.从整体上看,2010年高考试题在满足高校选拔合格新生的同时,对推进中学落实课改理念,全面提高学生的生物素养有良好的导向作用.通过三年的新课改教学,同时又是新一届的新课标的三年教学周期,结合今年的高考试题,有了一些对高中生物教学的感想和启示,总结出以下几个方面：
一、加强基础性,建构知识网,面向全体学生
能力的提高离不开必要的基础知识.能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构,这是考试大纲的要求之一.新课改的“新”如何体现,通过什么体现?一直是困扰一线教师的问题.有些老师只注重新手法和新的教学方式,在教学过程中过多地加入了一些新的教学手段,用一些多媒体,多举一些例子,多解决一些难题,往往忽视了基础知识的讲授,把这部分认为是不重要,学生自己看看就行,其实恰恰相反,在历年的新高考中,过难并且故意刁难考生的题越来越少了.反而基础性很强的题越来越受高考的青睐.例如2010年的宁夏卷中总体来说就没有过难的题,都是基础性很强的题,比较典型的是第一题：
1.下列有关细胞的叙述,正确的是
A.病毒是一类具有细胞结构的生物；B.蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状；C.人体所有细胞的细胞周期持续时间相同；D.内质网膜和高尔基体膜都具有流动性.本题都是在考查考生对细胞的理解情况.细胞为必修一中的主线和核心问题,全书都在围绕细胞为主语来讲授,从细胞结构,细胞的增殖,细胞的分类以及细胞器的有关知识分别在4个选项中全部都体现出来,基础性很强.这在高考复习中,往往教师和学生认为这些太过于基础,过于简单而忽视,就注重那些所谓的难点,反而在基础方面没有过多的练习和识记,导致许多学生在细胞中的许多概念混淆不清,像这道题就是对学生所学基础知识的直接考查.
二、突出探究性,提高思维能力
强调对能力和方法的考查,注重新颖性和灵活性,强调分析资料和实验过程,考查学生的思维能力和探究能力,已是高考试题的“主旋律”.在今年的高考中,一多半的题都能体现出能力的考查.例如选择题的3、5、6题,还有29、30、32题,都能体现出资料分析能力和探究能力,而非单纯的知识考查.要求考生根据所学知识,针对一生物现象作出解释和推断.比如第3题若要在普通显微镜下观察到质壁分离、和脂肪,下列四组材料中应选择的一组是A.水稻胚乳和花生子叶B.天竺葵叶和水稻胚乳C.紫色洋葱和花生子叶D.天竺葵叶和紫色洋葱.在选取时既考查与生活相联系的部分,又需要了解以上实验所必备的条件,以及选项中各个材料的结构和主要成分,两者结合才能把这道题解决.还有30题,通过一个与生长素有关的实验,让学生利用已学的知识,利用平时教学中的科学的推理方法,分析并总结生长素在这个现象中所表现的两重性的特征.32题考查基因的自由组合定律,只有理解了子二代中9∶3∶3∶1的比例关系和由来,才能对比例变形进行准确推断,这道题就由难变简了.
以上实例表明,在帮助学生构建知识网络的同时,要牢固树立探究意识,引导他们重视实验过程,学习和掌握获取知识的方法,要设法用多种方式创设更多的问题情境和探究空间,鼓励他们尽可能亲历思考和探究过程,领悟科学探究方法.
三、重视图文转换,引导学生提高信息转化能力
能用文字·图表以及数学方式等多种表达方式准确的描述生物学方面的内容,以图表方式呈现实验结果,要求解释和推理,做出合理的判断或得出正确的结论,这是新高考的重要特点.今年高考题中总共出现5道题,占38分.主要考查考生利用图中信息进行推理和判断能力.有两道题就是课本上的图,由此可看出高考中越来越注重从课本入手,由浅入手,让学生从熟悉的知识来解决现实问题.例如30题,给出生长素浓度的曲线图,纵坐标变为弯曲角度,似乎与我们的生长素浓度的两重性曲线图很相似,故要求考生首先区分,再找规律,利用基础知识解决问题.因此学生在学习生物时对图文信息转换的应用上尤其重要.
四、重视基础性与前沿性相结合,注重与生活的联系
关注科学技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展,利用现代生物科技新成果来考查生物学的核心知识内容以及知识迁移能力,以考查考生对身边的生物学现象的洞察力,以及理论联系实际的能力.在今年的高考题中都能体现出这个特点,而且几乎每道题都是从现实生活中出发.例如32题,从现实生活中花的颜色入手,紫白红做杂交试验,还有29题免疫的考查,也是从小白鼠的抗体产生出发,让考生联想到人的免疫系统在生活中的体现,也是基础性与现实生活的很好结合.
五、增设选做题目,体现选择公平
新课程的选修部分是为了满足学生多样化发展的需要而设计的,有助于拓展学生的生物科技视野,增进学生对生物科技与社会关系理解,提高学生的时间和探究能力.
总之,2010年的新高考生物试题,不仅直接考查了考生对基础知识的掌握情况和能力水平,也间接考查了情感态度和价值观.因此我们教师在今后的教学中应更注重基础和实际的联系,努力促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张克柱,夏献平.四省区高考生物试题的特点以及对生物教学的启示.
[2]高中生物新课程标准.2009.