本站原创摘 要：中学物理教学不仅要传授物理事实、物理规律,而且要对学生进行科学思想与科学方法的教育.对中学阶段进行物理学史教育的必要性进行了分析.
关 键 词：物理教学；物理学史；必要性
物理学史是研究物理学发展的学科,它是物理学科体系中重要的组成部分.物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识,培养学生的科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程.在教学活动中深刻体会到,物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分.尤其在全面推进素质教育,实施课程改革的今天,对发展中学生综合素质提出了更高的要求,物理学史的教育功能则更加明显.
一、有助于提高学生学习物理的兴趣
现在的高中生在学校教育中吸收了科学的知识,并且知道了科学是有用的,但是他们并没有吸收科学的思想和精神,对物理学习兴趣不高.在学习科学知识的同时他们可能不再对身边的科学表现出惊奇,甚至对科学无动于衷.而恰恰在此时,若能引导学生回顾科学的历史,了解科学的历史可以使学生在学习和接受科学知识的同时接受科学的思想和精神,从而激发学生学习物理的兴趣.物理学史能告诉学生物理学思想的逻辑行程和历史行程,让学生理解物理学本身.只有了解了物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神,并像他们那样去对待自己的学习、生活,形成科学的情感、态度和价值观,才算真正懂得物理学知识.
二、加深对物理概念的理解
物理学的知识主要是指物理概念和物理规律,最核心的是物理概念.在物理教学中,教师比较重视由观察、实验得到的事实依据,为建立物理概念提供必要的感性认识.但学生仍会为一些新概念、新观念的不理解而烦恼,此时若能在此基础上增加一些相关的物理学发展史实,让学生了解这些物理学概念逐步形成的历史,使逻辑性和历史性相结合,更有利于学生对概念全面正确的理解和领悟.
据教材编排特点,分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运用过程,而且有助于学生按现有的形式和体系来理解和把握物理知识,从而逐步掌握正确的科学思维方法.例如,在讲到力的概念时,从古希腊的亚里士多德到伽利略、牛顿,循着伟人的研究历程,从而加深学生对力的概念的理解,在讲高二年级“电磁感应”的时候,以奥斯特发现电流的磁效应为线索,向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程.通过讲解安培、法拉第、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果,使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上,加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉第电磁感应、愣次定律等关键点的把握.
三、通过对物理学史的回顾,使学生消除对已有物理知识来源的神秘感
例如,牛顿是举世公认的伟大科学家,在高一刚开始以专题讲座的形式,介绍牛顿的生平及其科学研究历程,从而消除了科学研究的神秘感,拉近了科学家与学生的距离,激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力.当然了,解科学技术发展的过程,懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约,任何一部分物理知识的获得都离不开实验,可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础.因此,了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性,这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义.同时,物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹,如,伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身；居里夫人为研制放射性元素而作出了巨大的牺牲；法拉第从一个辍学儿童成长为一位科学巨人,但不骄不躁,几次拒绝接受封爵；亚里士多德富有批判和怀疑精神等.这些科学家不畏艰险,不惜生命,不慕利禄,不怕权威,追求真理的高尚品质,有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神,为以后的学习和研究打下良好的基础.
四、对学生进行科学研究方法的熏陶
物理学的思想和方法是在物理学发展过程中,在物理学家长期的科学实践中,逐步摸索、积累、形成和发展起来的,是人类智慧的结晶.它已经渗透到了许多学科的研究中,成为现代科学研究和处理问题的重要思想和方法.学生了解和掌握这些思想和方法,对于今后从事任何研究和工作,对于解决和处理各种问题,都是很有用的,是终身受益的.
总之,在高中物理教学中,尤其是普通高中物理教学中,有目的地渗透物理学史的教育是完全必要的,也是切实可行的.因为我们教育的目的不仅仅是教会学生理解物理知识、运用物理知识解决实际问题,我们更重要的是要教会学生认识事物、理解事物的能力,拥有不断探索、努力进取的决心和毅力.