本站原创美术活动是发展幼儿想象力、创造力的有效手段.每一个孩子都有美术创造的潜力,需要不断启发,更需要老师从多方面加以保护,让每一个热爱美术创作的孩子都有创作的热情和兴趣.
幼儿教育美术活动创造力培养美术活动是幼儿园孩子们比较喜欢的活动,也是发展孩子想象力、创造力的有效手段.然而,怎样充分利用丰富多彩的美术活动激发幼儿的创新能力呢?新《纲要》指出：提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.根据我园“苗苗工作室”对幼儿美术活动的研究,应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而是以启发和保护孩子的兴趣和创造力为目的,以各种方式充分调动幼儿的积极性,让他们展开想象的翅膀,以自己喜欢的方式表达自己眼中的世界.
一、创设宽松的心理环境,启发孩子的美术创作能力
宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提,心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”对于孩子来说：其知识技能水平与其生理、心理特点有着有着密切的关系.
美术活动内容的制定以贴近孩子生活为主.为了提高孩子的美术创造能力,老师尽可能地选取孩子非常熟悉的生活中的事物,能够引起孩子兴趣的事物来作为美术创作的对象.
美术创作的方法和工具让孩子决定.“春天的树”为例,主题是统一的,方式是开放的,孩子想要用什么工具、什么方法完全由孩子自己决定.有的孩子用勾线笔和油画棒,有的孩子用水粉颜料和,有的孩子用彩色打印纸剪贴,有的孩子直接用树叶拓印.
二、运用多种方法,鼓励孩子的创造性思维,让孩子的创造力得以发展
以往的美术教育活动多以模仿画为主,它的教学特点正是以训练技能技巧为主的范画教学.这种教学只要求孩子亦步亦趋地按老师的范画和步骤临摹.孰不知在绘画过程中它抑制了孩子的创造,扼杀了孩子稚拙而天真的绘画方式,使孩子产生了盲目服从的权威的心态,丧失了主动表现的自信心,不利于健全人格的发展.所以要打破以往教师一笔一划教,孩子机械模仿的模式,真正以幼儿为主体,发挥幼儿的自主性、创造性.首先,在活动中,老师提供的绘画工具是多种多样的.其次,教师并没有完整的范画,以线描画“蝴蝶”为例,老师的范画中只有几种线条和不同形状的“点”,孩子可以从这几种线条和点中得到启发,自己加以变化,随意的组合,让自己的作品与众不同.再有,创作的手法也多种多样,除了传统的油画棒和水彩笔绘画,水粉画、刮画、剪贴画、彩墨画、重彩画、版画等都让孩子简单的了解和掌握.这些方法就像孩子建构游戏中的积木一样,孩子搭建一座建筑需要不同的积木,同理,当孩子想要创作一幅作品时,他可以选择一种方法,也可以选择几种方法共同来完成.
三、以巧妙的衬托和合适的评价,保护孩子的创作兴趣不受打击
孩子就是孩子,经常也有情绪低落的时候.尤其是刚刚来到美术工作室,对老师的教学方式还不适应以及年龄比较小,能力稍弱的孩子,有时也会碰到一些缺乏自信、心理敏感,对自己要求比较高,追求完美的孩子.他们经常会对自己的作品不满意,或怕老师批评,一幅作品画了一半就会放弃.这时不仅需要老师给予耐心的鼓励,更需要一些不露声色的巧妙帮助,让孩子重新对自己的作品建立信心.
年龄小的孩子,作品通常都比较简单,画面不太干净啊、线条不够流畅啊、颜色涂到线外面了等,老师都会想办法弥补,最常用的办法是利用别致的背景来衬托作品.例如,帮助孩子把简单的线描画剪下来,贴在彩色卡纸上；有的孩子作品颜色单一,就搭配刮画纸,再刮出装饰线条；有时会指导孩子把彩印纸撕成不规则的纸条,随意的粘贴在另一张彩印纸上,再把作品粘贴上去等.这样,不但没有更改孩子原有的作品,而且还让孩子的作品更为完整和美观,有化腐朽为神奇的力量,让孩子对自己的作品更加欣赏,从而建立自信心,获得成就感.孩子的创作热情得以延续,兴趣也会只增不减.
让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会,也是一个很好的保护孩子创作力的方式.有时,孩子的作品看起来一团乱,以成人的眼光来看,根本什么都不是,要么就是颜色涂得乱七八糟,但如果你让孩子讲一讲自己的作品时,孩子往往会给你呈现一个精彩的故事甚至是连续剧,在孩子眼里,作品所表现的内容不是静止的,而是在不断变化的,这些变化造成了孩子的看起来“乱七八糟”的画面,而当你真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容,你就会觉得孩子的作品是真实而独特的,更是有个性的.就像梵高的作品《向日葵》,只有了解了梵高的生平,才能理解和感受他的作品中所透露出来的美——那快要凋谢的花儿以它浓重跳跃的金、粗犷奔放的笔触表露着对美好生活理想的渴求.
幼儿的美术创造,是一个极为个别化的活动,每个孩子都有自己的构思与表现,不可能知道别的小朋友在想些什么,画些什么,有些什么独特的表现.所以,老师不应以画得好或坏来评价幼儿的作品,应该说每幅作品都有自己的特点.每一次活动以后,我们老师都张贴孩子的作品,引导大家共同欣赏,请孩子自己说说哪一幅作品你觉得有创意,可以学习、借鉴,并引导孩子在一些不起眼的作品中发现其中的优点,鼓励大家相互学习.相反,仅对个别孩子进行个别指导、提示,对所有孩子来说并没有强烈的感染力,即使再及时、准确、有感染力,也并非是最有效的方法.因此,恰当的指导方式最具有决定因素的就是教育的即时情景和儿童的需要,因为对孩子影响最大的是学习的过程而并非是完成作品.
幼儿园的美术活动与其他活动一样,主要着眼于培养幼儿对美术活动的兴趣,绘画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练,或画出了什么惊人之作,而是通过启发孩子创造性地学习,使幼儿学到自己理解的知识技能,使每个幼儿发现自己的能力,觉得自己其实真的很棒,建立起大胆创造的自信,把自己潜在的创造力充分表现出来,培养其大胆、自信、思路敏捷和具有进取心,从而促使人格健全发展.
我们的目标不是培养美术大师,而是在幼儿园时期,让每一个热爱美术创作的孩子保有创作的热情和兴趣,并将此热情和兴趣无限的延长下去.