本站原创一、感性之美
学生对数学的第一感觉是枯燥无味.随着年级的升高,很多学生逐渐对数学失去了兴趣.俗话说：“好孩子是表扬出来的.”在数学作业评语中,笔者尝试着少用符号,多用一些鼓励性的语言,进行适当的表扬,及时鼓励.利用带有感彩的评语可以使学生感受到教师的关爱,能激发学生学习数学的极大热情.例如,我们班的杨庆丽（化名）同学,进入八年级以来,学习成绩有了明显进步,作业也比以前整洁了很多.一次作业后,笔者做了这样的评语：“这学期以来,你的进步可真大呀!老师为你感到高兴和自豪.瞧,原来那个上课爱说爱笑,不肯积极思考的你,现在课上不仅坐得端端正正,而且还常常举手回答问题.不仅如此,你的作业也比以前干净、工整了.从你点滴的变化中,老师看到了你的决心和毅力,你真棒!你是个好苗子,记住‘世上无难事,只怕有心人’.只要坚持下去,相信你会更出色!”从那以后,她的学习积极性更高了,不但数学成绩有了很大的进步,整体表现也越来越好.对数学成绩突出的赵梦（化名）同学的评语是：“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”即使那些质量比较差的作业,笔者也捕捉其中的闪光点,适时给予鼓励,激发其继续学习的兴趣.比如：“你准行,老师相信你!”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼!”这些带有感彩的评语,使学生倍受鼓舞,自然对数学学习产生了更加浓厚的兴趣.
教育家陶行知说得好：“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处.”古人也云：“感人心者莫先乎情.”数学作业评语要体现出教师对学生的激励和关怀,作为情感沟通的纽带,数学评语可以加深师生的感情,促进学生的学习.因此,教师充满深情和期待的评语能使学生动情,收到更好的教育效果.
二、理性之美
数学是逻辑性较强的学科,具有理性的特点,因此数学评语要准确生动、言简意赅,一语切中要害,发人深省,使学生获得深刻的体会.如肯定性的评价：“你的做法很有见解,思考问题很有深度.”对于几何作业经常出错的同学给出评语：“对于图形方面有些知识不了解,要加强作图方面的能力.”“保证在基础方面不出错,同时加强几何证明题的练习,做到以上几点,会提高的,如何做就看你的了.”“学好几何从画图做起,提高成绩从课上练习和课后作业做起,及时改错,落实基础.”对于学习上心浮气躁、不认真的同学则这样评价：“你最后两题做得不认真,对于比较难的题知识储备不够,应该多做些难题练习.”“数学学习重在积累,更要重视与其他同学的交流.”
教师要通过评语使学生明确错在哪里,而且知道为什么错,怎样改正,使评语真正起到“四两拨千斤”的效果.评语必须符合标准,对问题的分析要一语中的,同时对评价的对象具有指导意义.作为教育对象的学生无不希望得到客观、公正的评价,无不希望评语富于理性的思考.
三、智慧之美
数学处处体现和闪耀着智慧的光芒.评语要体现教师智慧的火花,积极的引导,激活学生的探索热情和创新思维.教师在批改数学作业时,要留意学生解题的正误,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时给出精妙的评语,给学生点拨启发,以激活学生的创新思维.对于一向爱动脑的同学的评语是：“你与众不同的见解,真让人耳目一新!”“真棒!老师还没想到的这种做法,我向你学习!”“你的头脑真灵活,这种方法比老师的方法强多了!”“这真是奇思妙想,棒极了!”在肯定其解法的独特性的同时,激起学生探究革新的兴趣和热情.
四、诙谐之美
数学评语要生动有趣,把枯燥的数学知识变得兴趣盎然,褒中寓贬,达到更佳的教育效果.教育家斯威特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手,就是幽默.”有研究表明,令人愉快的幽默可以改善学习效果,而且可能使学生的记忆能力提高15%～50%.幽默可以创造一个更积极的情感“气候”,温暖学生,吸引学生,帮助学生成长.对于书写习惯不够好的同学的评语如下：“别让字再舞蹈,站稳才漂亮!”“字如人面,请努力把字写好!”而对学习不够努力、不得法的同学给出评语：“有志,更要有智!”“注意,头脑简单,数学就不简单了!”“‘画蛇添足’往往弄巧成拙.”
这种评语往往寓贬于褒,将对学生的批评巧妙地传达出来,让学生在轻松愉快的气氛中受到教育,从而避免了师生矛盾的激化.具有诙谐之美的评语往往胜过的批评,而且它对学生的影响往往更为持久.列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质.”正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样,幽默给枯燥的数学知识也裹上了一层“糖衣”,使学生乐于接受.幽默给数学带来了春的暖流,让数学充满了活力,汲取、启悟、固知、纠错,一切尽在笑声中.但是,幽默只是活化数学的“佐料”,必须注意不要喧宾夺主,否则会弄巧成拙.
总之,教师要利用评语指导学生正确认识自己,促进他们发展自我,超越自我,完善自我.重视作业评语,把写评语看做是与学生情感交流的纽带,用自己的心与学生沟通,达到消除师生的误会和矛盾的目的,使师生关系更加和谐自然.只有实事求是地评价学生,才能真正使评语起到它应有的作用.