本站原创【摘 要】创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动,实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性的学习,获得新发现获取新知识从培养学生创新能力.学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生参与学习之中,才能进行情感体验,这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学,促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验,学会创新.
【关 键 词】开放性教学实践性趣味性
我从1998年毕业至今一直在一线从事音乐教学工作,作为一名农村教师,多年来的实践工作让我越来越发现这样一个问题,几乎100%的学生都愿意上音乐课,但是真正喜欢上音乐课的原因并不时对音乐的热爱而是因为音乐课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业、没有压力、心里上很放松,由于音乐课不属于考核学科所以相对不被学校所重视,所以音乐课的教学至今没有脱离传统的教学模式,老师在上面弹琴学生在下面跟唱,因此我觉着音乐课的教学模式应该进行改革,如在教材的利用上应该可以根据各地区的实际情况安排教学内容,不墨守成规,死守教材.各地区应该根据学生所接受的能力酌情安排教学内容,比如我们农村中学的孩子由于受经济、环境的各方面因素的影响孩子所涉猎的音乐知识非常有限,完全按照课本的内容进行教学并不能达到大纲所要求的教学目的.所以适当改变教学模式,采用灵活多变的教育教学方法,多在引导方面下功夫,启迪学生智慧,激发学生对音乐的情趣.
发现音乐,享受音乐
让音乐走进课堂,走进生活把音乐与现实生活紧紧地联系过来,让音乐学习成为一项生动具体艺术化的生活体验,引导学生将课堂上的音乐知识带到生活中去以表现生活,使生活变得更加丰富多彩也将生活中的美好素材用音乐的形式展示出来,生活中处处存在音乐,让学生自己去寻找去发现,教师引导学生如何去发现让学生去观赏体会学习生活中的音乐风格特点,拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐而爱生活的情感,
开放教学,激发热情
开放教学要求教学设计灵活,教学设计的灵活有助于提高课堂效果.它的灵活体现在教学教学方法,空间,评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于综合能力的提高,学生活动的自由度,大胆放手让学生去尝试,让每位学生充分发挥能力、挖掘潜能最大限度地表现自己从而使学生去喜欢音乐、热爱音乐、享受音乐、陶冶情操.我在我的音乐教学中除了进行正常的唱歌教学和欣赏教学外,我还有针对性地安排一些其他的补充课,比如针对节奏的学习专门安排几堂课.我把我校的双响筒、三角铁、沐木鱼、等民族打击乐器在课堂上展示在学生面前,人手一件打击乐器让他们随意打击,然后我把典型的节奏写出来教学生打击,同时采用分组、竞赛、游戏等形式进行巩固练习,收到很好的教学效果.“音乐课标”中指出音乐课的全部教学活动应以学生为主体师生互动把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,基于这种课标的要求,在音乐教学中我问学生提供足够的空间让学生在愉快的气氛中在探究的过程中学习音乐参与音乐的各种活动中去.让孩子们更生动地参与音乐的同时教师与学生之间的距离拉得更近.增强了师生的情感有利于增强教师的创新能力,更有利于开发学生智力,培养孩子的创新能力和团结协作的能力.
经过多年的教学,开放性教学让我的课堂更吸引学生的眼球,激发学生对音乐的热爱.但我也摸索出了开放性教学也要遵循一定的原则：
1.开放性原则：所谓开放即指教学内容,学习活动和学生教学之间相互作用的开放,音乐是一门听觉艺术,更是一门情感艺术.这是音乐教学的特性,这一特性决定了音乐课堂教学必须在一种宽松和谐的氛围中进行,就必须构建一种平等的教学、环境.在旧的教育观念影响下,大多教师都以自己为中心,形成的是“师道尊严”的戒律,然而实践证明,教师只有放下架子,与学生平等相处,尊重学生的思想,尊重学生的个体特长,主体地位、调动学生积极性,给学生创设宽松和谐的课堂气氛,才能使他们主动、愉悦地学习.方能提高学生学习的主动性.
2.趣味性原则：人对某个对象感兴趣就乐于接触她了解它学习的最好动机莫过于对科学本身产生的兴趣,因此要激发学生的学习钻研的兴趣为着眼点,让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融积极投身到音乐知识和音乐活动的参与总去,从而达到陶冶情操,启迪智慧的预期效果.
3.实践性的原则：实践性原则并非是一个新鲜的名词.我国古代教育家孔子十分重视知与行的关系的研究,发表了很多深刻的见解,不过他们知行侧重在道德修养方面.这对我们也有启示.在西方,古希腊智者派认为,没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义.美国进步主义教育家杜威主张少年儿童从实际参与的活动中学习,即“做中学”,深刻阐述了实践的重要价值.课堂教学作为学生发展的主渠道,在日益重视提升学生地位的今天,再也没有不把实践性原则作为现代课堂教学基本原则的理由了.把课堂教学建立在马克思主义认识论的基础上,重视知识的传授,表现出认知性、间接性的特点,这是对传统教育课堂教学的典型描述.在当今的音乐教学中,实践是认知和行为协调过程,它是学生身心协调成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径.音乐教学的具体方法千姿百态,但是都已“实践”为中心.因此,面向全体学生,调动他们学习的积极性,使他们主动参与到一切音乐活动中去.
（1）面向全体学生,音乐教学应为每个学生主动参与和成长发展提供平等的机会.
（2）提供更为丰富的参与音乐实践的方式.在音乐教学中,应强调结合学生已有的生活经验,从节奏入手,以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式训练学生的音乐节奏感,引导学生用自己的身体动作去解释和再现音乐,激发学生学习音乐的兴趣.
（3）创造良好的音乐环境.铃木先生倡导,使孩子一出生就处于良好的语言环境,处于优美的乐声包围之中,才能发展音乐方面的非凡才能.要置学生于良好的音乐活动环境之中,去亲身体验音乐实践活动.
（4）音乐实践是学习音乐基础知识和掌握音乐技能技巧的基础,而掌握音乐基础知识和技能技巧,又可以更好地进行音乐实践活动.
4创新性原则：创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动,实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性
的学习,获得新发现获取新知识从培养学生创新能力.学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生参与学习之中,才能进行情感体验,这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学,促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛 围,使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验,学会创新.
总之在开放的教学过程中创设情境因势利导,充分发挥教师的主导作用使学生配合积极,生动思考,不断参与给学生较多的自由和空间,从而很好地完成教学任务.学生通过学习加深了对音乐的理解获得了丰富情感,提高了音乐素质.