农村中学生物教学之我见

在我国教育由“应试教育”向“素质教育”变革的今天,农村中学教育发生了很大的变化.但考核教师的教学业绩和学生的学习成绩方式没有改变,鉴于这种情况,农村中学生物教学的改革势在必行.

现行农村中学生物教学存在的主要问题是专业的生物教师很少,师资力量较薄弱.据调查,很多学校把生物课放在次要地位,不重视生物学科,因此农村生物教学成绩滞后,农村中学生物教学方法陈旧.由于现阶段仍然以学生年度统考成绩来衡量教师教学水平的高低,因此教师给学生划重点、背答案来应付各种形式的统考,忽视了学生基本技能和能力的培养.


总的来说,农村生物教学存在诸多问题,本文就农村生物教学改革提出如下几点设想.

一、提高农村学校生物素质教育的对策

首先,要转变观念,提高认识,提高初中生物课的基础性地位,并在教学实践中采取措施,加以落实.

其次,加大投入,完善实验设备,保障实验教学的正常开展.实验设备是教学基础,须加大投入,主要包括实验室硬件设施和现代多媒体教学设备.只有这些教学硬件设施的进一步完善,生物实验教学才能更好地完成.

第三,合理配置学科教师和提高生物教师素质.除各级教师进修学院和学校组织的业务学习外,还应该充分发挥教研组的作用,鼓励和调动教师互帮互学、共同提高.

对于生物知识不足,特别是实验技能和动手能力差而又没有进修条件和机会的教师,还可采取“请进来”的办法,如请高师院有关教师举办讲座和专题辅导、组织研究课等.还应组织短期实验培训班,轮流培训现任教师的实验技能等,为教师创造更多的学习机会.只有这样,才能为农村学样建立一支合格、稳定的师资队伍.

二、优化教学内容,适应普及义务教育和农村经济建设的需要

新课改后的初中生物教材内容有很大的改进,如教材内容与大自然、现代生活、生产、科技、卫生、生态和环境保护等知识联系更加密切,培养学生技能的“活动课”大大增加.但也有它的不足之处,如内容的系统性不强,涉及农村、农业、农民的内容也不够多,特别是缺乏地方特色等,所以教师在教学过程中应注意以下几点.

首先,要结合本地生物资源的具体情况,并在国家教学计划和九年义务教育生物教学大纲的前提下,适当地对教材内容进行调整,特别是增补乡土或地方教材,突出地方、乡土特色.

其次,通过乡土内容对学生进行国情、省情、县情教育.位于我县境内的雷公山自然保护区,拥有丰富的动植物资源.雷公山的蟾蜍、娃娃鱼、小头蛇和秃杉是国家珍贵物种,还有许多珍贵的药材.应让学生走进雷公山,认识这些物种,激发他们学习生物的兴趣,从而激起他们对家乡的热爱.

第三,从学科特点出发,挖掘教材中辩证唯物主义世界观和爱国主义思想,对学生进行德育教育.

第四,带领学生参观种、养殖基地,了解动、植物生长规律;带领学生参观食品加工、药材加工厂,了解企业管理和生产技术.

第五,开设活动课程.根据学生的兴趣和愿望,开设以生物科技、农业科技、健康与卫生、生态与环境等为内容的活动课程.通过讲座、讨论、社会调查等形式,丰富学生的知识.

三、树立“教学生活化”和“生活教学化”的意识

常言道:“百闻不如一见”.的确,对某个生物的形态结构、生理特征和生理现象等的阐述,教师再好的描述和形容,也不如学生亲眼见到,所以在教学方法实验设备选择上,要克服传统的教学模式,灵活地使用各种直观教具和现代多媒体教学设备,提高学生的学习兴趣,提高教学效果.

充分利用农村的天然条件,上好初中生物课.农村条件差,但农村与大自然有天然的联系,农村学生丰富的生产生活知识是上好生物课的有利条件,只要教师多动脑筋,充分利用这些条件,可弥补设备的不足.比如,上新课时,可利用学生熟悉的事物导入,学生就容易进入状态,也容易接受知识.

开展丰富多彩的课外活动.课外实践活动是学生学好生物课的一个重要途径.其方法是很多的,比如有计划地组织生物兴趣小组活动,到野外采集标本,培养学生热爱自然、热爱生物的品质;利用假期带学生到野外进行生物考察研究,激发学生研究生物的兴趣;利用双休日,让学生走访当地养殖户,了解他们的生产经营情况.

时代在变革,社会在进步,科学发展日新月异,为适应时代的发展,教学改革势在必行,只有改革,教育教学才能适应社会发展的需要.

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