本站原创【摘 要】当今的课程改革,对教师提出了越来越高的要求,不仅要求教师具有过硬的专业技术知识,而且还必须善于教会学生“学会学习”.生物教学中培养学生的自学能力正适应当今教育的要求和学生自身发展的需要.
【关 键 词】激发；引导；培养
当今世界科学技术日新月异,知识的更新突飞猛进.这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的.这就需要必要的补充,而自学是一种最佳的途径.“知识可能被遗忘,但能力却伴随你终身.”陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生而是教学生学.”著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性.如果一个学生有较强的自学能力,就可以扩大知识面,并增强自身的技术和技能.素质教育中能力的培养是极其重要的方面,学习能力又是其它能力发展基础.它影响其它能力发展的速度、深度和广度.自学能力是人可持续发展的一项重要能力.培养学生的自学能力是终生教育,是创新教育和实施素质教育的必然要求,是当今世界教育的潮流.
一创设问题情境,激发学生自学
由于学生已习惯于以教师为主的传统教学方法,对教师的依赖性强,一下脱离教师自学往往很难把握要点.这时,教师应充分发挥其主导作用,认真钻研教材和了解学生实际情况,从不同角度精心设计,创设各种问题情境.我们可精心设计读书提纲,让教学内容问题化,让学生带着教师精心设计的问题与教材进行有目的、有方向的接触,通过问题化的读书提纲送学生一程,为学生自学提供“路标”.
1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的和兴趣,所以,在指导学生自学课文是,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下工夫,学会设疑,释疑.如教《流动的组织?一血液》一课,让学生根据题目来设疑：“为什么把血液称为流动的组织?”“血液分为几部分,各具什么功能?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清所学内容,并把握重点.
2、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣.在学习《鸟的种类》时,在教学时,充分利用多媒体课件,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合.让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉.学生学习的积极性可高了.
3、以读生趣：让学生反复朗读课文,以读,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文.如教《光合作用》,我采用了“反复读概念”的教学方法,使学生明确光合作用的原理、产物、条件、场所,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,理解课文内容,收到了良好的学习效果.
二引导学生阅读教材,培养自学能力.
阅读是培养自学能力的基础,也是学生自学获取知识的途径.阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式,不论哪种形式的阅读,教师都必须在方法上给予正确指导,才能收到良好的自学效果.
1、预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文.产了提高预习阅读的有效性,我都是先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难.如“性别遗传”一课,我设计下列预习提纲：①什么叫性染色体?男女有何不同?②写出男女性染色体的组成.③精子和卵细胞各含多少条性染色体?各用什么表示?④为什么色盲总是男性多于女性一对夫妇第一胎是女孩,第二胎是男孩的几率是多少?阅读提纲要力求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和.我指导学生在预习阅读中,要先根据预习提纲纵览全文,了解梗概.然后再精读细读,对课文中的重点和难点用笔圈点勾画,并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想,做到重点落实.
2、课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落.为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌,常要变换形式提出问题让学生阅读思考.如阅读神经系统时,我提出的问题是：①神经系统的概念是什么?②神经系统的组成是什么?③脑包括多少?各具多少功能?④神经系统结构和功能的基本单位多少?我指导学生在阅读容易混淆的概念时,要运用对比法加以区分,找出异同点,从而掌握概念的实质.如呼吸作用和光合作用的原料、产物、条件、场所,昆虫的完全变态发育和不完全变态发育等.
3、复习阅读是在教师投完一个单元或全部课程后,要求学生进行系统的阅读.为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆,我指导学生运用分析综合法进行专题阅读,对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理,组合成完整的知识体系.如在复习《人体系统》时,整理出以下几个方面的知识：①消化系统的组成、功能；②呼吸系统的组成、功能；③循环系统的组成、功能；④泌尿系统的组成、功能；⑤神经系统的组成、功能；⑥内分泌系统的组成、功能；⑦生殖系统的组成、功能等等.
4、课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中,为解决所遇到的问题去查阅课外参考书.由于生物学课外参考书种类很多,为了遵循可读性、实用性和科学性原则,我都主动帮助学生选好课外书.我在指导学生阅读时,要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记.为了促进学生积极参与课外读,我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文.我还利用与生物有关的节日（如植树节、爱鸟周和环境日等）,要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报.课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣,还加深对课内知识的理解,有助于培养学生的自学能力.
三培养习惯,提高自学能力
无数事实证明,大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯.因此,在平时教学中就有意培养学生以下4种自学习惯：
1、养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯.课前预习可使学生对新课有了大概了解,哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数,这既提高了学生听课的效率,也提高了教师授课的针对性.课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆,也有利于提高完成作业的效率.
2、养成勤查工具书的自学习惯.中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律,生物学现象,动植物和微生物名称、名词,生物学著作和生物学家等知识,由于在教材中没有做详细的注解,学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语,那么解决的最好办法就是查阅工具书.生物学工具书有《辞海》、《词典》、《百科全书》和《教学参考书》等,我鼓励学生购置备用.坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识,还能克服不求甚解的毛病.
3、养成爱思考、爱质疑的自学习惯.“学源于思,思源于疑.”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点,敢于提出自己独立的见解.教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力.边阅读边思考也有利于知识迁移.
4 、养成博览群书的自学习惯.中学生单从课本中获取知识是很有限的,因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍,通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”.这不仅可扩大学生的科学视野,还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质.