课文中寻找议文写作素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊.”学生在初写议论文时,总是感觉论据素材不足,于是乎捧着厚厚的论据大全寻找自己所需要的材料,更有甚者,有的老师指定阅读背诵一些名人典故,以致于有的老师说学生的议论文就是“古人开会”.其实,我们每天都在学习、阅读的语文课本中就蕴含着丰富的素材,只是我们没有有意识地去关注、去利用.所以,让我们亮起一双慧眼,从课本中找到并恰当地运用好这些素材吧.

一、直接引用课文素材

语文课程标准要求我们在引导学生钻研文本时让学生“有所感悟和思考”,并“获得思想启迪”.课文选择一般都“具有典范性,富有文化内涵和时代气息”,因此用好课文,理解课文内容,把课文化为论据材料,不仅有助于对课文的学习,更是让阅读与写作有机结合的一种策略.

如“理想”的话题:巴金老人在《寻找理想》中告诉我们,对理想的不懈探索、寻找、追求和实践,伴随着每个人的一生.一个人应该有高尚的理想,要把“追求集体的幸福和繁荣”作为人生理想.只有将个人的追求融入到集体的幸福和繁荣中去,才是高尚的追求.

如“坚强、乐观”的话题:《安妮日记》记录了安妮藏身密室两年,躲避德军的搜捕的经历.面对恶劣的环境和死亡的危险,她却把这种躲藏的生活看成一场有趣的探险.安妮身上体现了面对困境时,不绝望、不放弃理想的积极人生观,表现出生命的坚韧和顽强.

如谈“读书”:叶文玲把书籍比作长生果,用自己的一生在品味,从中汲取营养,成就了一代文学家;林海音在少年时代忍受白眼在书店里窃读的经历,不但丰富了自己的知识,更丰富了精神世界;培根更是在《论读书》中告诉我们,读书不仅让我们收获知识,更让我们塑造性格.从这些事例中我们可以看到,热爱读书将给我们的一生以启迪和帮助.

我们的语文教材都是以话题为单元进行选材的,围绕着这些话题,结合课文的中心,我们可以归纳出一个个话题材料.

二、联系诗词名句成素材

初中三年,所学的古诗词不少,其中脍炙人口的诗词名句也不少,将诗词名句与诗人的经历、人生态度、精神品格等结合起来,就变成了一段段优美的文字.

如:苏轼虽然才华横溢,可是一生充满坎坷,大部分时间在贬谪中度过,从中原到海南,却始终没有改变他乐观、豁达的人生态度,因为他知道“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,既然改变不了现实,那就改变自己的心态吧.

又如:陶渊明不为五斗米而折腰,弃官而去,归隐田园,种豆南山下,赏菊夕阳中,不仅仅是追求躬耕自给的生活,更是对黑暗社会的抨击.既然不能达济天下,他选择了独善其身,他用自己的人生展示了一个有良知的知识分子的悲天悯人的情怀.

还可以将具有相同经历和精神品质的诗人综合在一起,形成一组材料.如:

辛弃疾年轻时就参加抗金斗争,南渡后,即使屡遭贬谪也不改其志,时刻想着“沙场秋点兵”;陆游即使躺在病床上,在生命的最后一刻,仍然希望“王师北定中原”;文天祥兵败被俘,面对威逼利诱,不为所动,留下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的誓言.这就是爱国精神的具体体现,这就是男儿的铮铮铁骨.


掌握我们已学习过的诗词名句,将诗句中所蕴含的哲理、情怀与诗人的生平经历结合起来,就构成了非常典型的材料.

三、将文本内容进行多维解读

对文本的解读,如果从不同的角度、选择不同的对象出发,也就可以得出不同的结论,这并不影响我们对课文的理解,应该说这是一种多维的理解.

小说《最后一片藤叶》是写主人公贝尔门为了帮助琼西树立信心而染病去世的故事,赞扬人与人之间的温情,然而我们谈到“面对困难”或“信心”的话题时,可以从琼西的角度出发,如:欧·亨利借琼西的经历告诫我们,每个人都会遇到困难和挫折,坚强的信念是战胜困难的法宝,只要你有信心去面对它,就能战胜它.

有的叙事作品波及的内容较多,我们还可以从某一个情节出发得出结论.如《李将军列传》中写到李广在打猎时,遇到了“老虎”伏在草丛中,情急之下,一箭射死“老虎”,等到仔细查看时,才发现原来是一块石头,而箭头已经深陷石中,再射却怎么也不能射入石中.依据这个情节,我们可以这样谈“潜力”:李广在情急之下,射石没矢,是因为他把石头当作了老虎,而当他再射时却不能达到原来的效果,这说明人都蕴藏着无穷的潜力,当人们面临压力时便会让潜力发挥出来.

再如读《出师表》我们可以从两汉的兴衰出发,谈亲贤远佞的必要,谈听取正确意见的重要;读《嗟来之食》我们可以从施舍者的角度出发谈应该如何正确地帮助别人等.

四、将课本内容与时事内容相结合

我们强调作文要关注生活,因此留心生活,关心时事,并将它引入到作文材料中去,也是很好的素材.但如果我们能够在理解课文的基础上,再对现实生活加以关注理解,可能更有说服力.

从《纪念白求恩》中我们看到了白求恩对工作的热忱,对人民的热情,这与当前干部队伍中存在的“门难进”、“事难办”、“脸难看”形成鲜明对比,这更说明了武汉市进行的“治庸风暴”深受老百姓欢迎的原因.

《生于优患,死于安乐》告诉我们要有居安思危的意识.可以联系到能源危机、环境恶化等,认识到小到一个人,一个家庭,大到一个国家以及全人类,都要有居安思危的意识,这样才能清醒地认识到发展中存在的问题,如环保问题、能源问题及当前的钓鱼岛事件等,从而更好地发展.

从《甘露的秘密》、《尼期湖怪被抓住了》等课文出发,我们认识到轻信的危害,联系到“谣盐”、“世界末日”等事件,明白对于任何事情都应该经过质疑和思考,而不能盲目的轻信.

很多课本都可以与我们的生活联系,如《愚公移山》中的愚公精神在我们今天应该怎样对待;《黔之驴》告诉我们如何正确地认识自己和困难;《许仲平义不苟取》中所谈到的自律精神与我们当前所提倡的公民道德;《岳阳楼记》所体现出的以天下为己任的情怀就是我们所说的责任;《香菱学诗》告诉我们应该如何克服学习中的困难,如何取得学习的成功等等.

应该说课本既让我们领略了英雄的豪情,也感受到了伟人的气魄;既感受了古今贤哲的人格魅力与高贵品质,也看到了小人物的喜乐哀愁与人间万象,初中三年下来,我们其实已经积累了不少的素材.为什么我们常常抱怨没有素材可用呢?关键在于我们把阅读学习与写作割裂开来,读死书.因而在阅读中要积极思考,多维的思考,不光我们的课本,还有课外阅读材料中,都有很多值得我们借用的素材.如此,那么你还会担心没有材料可用吗?

(徐金秀湖北省武汉市新洲区孔埠中学430400)

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