本站原创针对小学生对作文无从着手,教师对作文教学迷茫的情况,我就自己对作文教学的一些感悟,以下水作文为载体,从时段随机化、形式多样化、语言儿童化三方面对如何利用下水作文进行作文指导阐述自己的观点.
如果你是一名优秀的语文老师,那么你一定是一位出色的作文指导能手,因为语文教学离不开作文教学,就像音乐教师要唱歌给学生听,美术老师要画出画供学生参照一样,你也应该写出一手好文章,这是分内之事.《教师法》中有这样明确的规定：老师应有一定的听说读写能力.我认为作为一名小学语文老师,我们自己首先应该是一个写作的好手.要使学生“昭昭”,我们老师自己怎么可以“昏昏”呢?俗话说得好：身教重于言教.新课标实施以来,我们不仅是课堂的策划者、组织者,也是课堂的参与者.教师要上好一堂作文课,首先要做到胸有成竹,从作文的审题、立意、构思等方面进行布局,而最好的办法就是下水试一试深浅,亲身感受一番,带学生一程,让学生产生共鸣.这样不但能把握作文课的主动权,也能让学生把你当做朋友,成为他们的学习伙伴,使他们爱上作文,敢于作文,并体味到作文成功带来的快乐.那么,我们该如何运用下水作文呢?
一、下水文的时段随机化
下水文不是一般的范文,是教师站在学生的角度的所思多想、所感所悟,是教师对他们的构思、布局、会遇到哪些困难的猜想,绝不能等同于学生的思维.他们的想象远比我们活跃,他们的信息接收渠道很多,我们不能把自己认定的东西强加给他们,束缚他们的思维.所以,运用下水作文时,我们要根据不同的内容、不同的环境选择不同的时机进行.
(一)作前下水,胸有成竹
抛砖引玉是下水作文的一大使命,特别是对学生第一次接触的作文类型的写作,如读后感、书信、调查报告、建议书等学生很少接触或者从未接触过的类型,会使学生产生恐惧心理.有了下水作文的引路,学生就等于有了拐杖,知道这些文体的间架结构,更容易上手.例如,前段时间我们学校的书香校园活动搞得有声有色,学生不仅中午看书,放学回家看书,老师还时不时地在语文课上推荐课外书,写读后感也就成了顺其自然的事.起初,我以为简单地让学生在周记中写写就可以了,没想到出现了很多问题：大多数学生只抄了课外书中的段落、故事,小部分学生加了前言,只有极少数学生会加点自己的感想,但这感想也仅仅是“真好看”、“我真希望能成为×××”“我要向他学习”等冠冕堂皇、泛泛而谈的话而已.于是,我选了一本学生们都很喜欢看的书——《我和小姐姐克拉拉》.我这样写道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜欢的书.我觉得书中的克拉拉姐弟很勇敢,他们不论遇到什么困难,都能积极地想办法解决.他们虽然有些调皮,但是富有创造力,他们能把奇思妙想付诸实际行动.他们阳光、可爱、富有爱心,虽然有时会好心办坏事.他们姐弟俩亲密无间,互帮互助,虽然偶尔会互相捉弄.我要向他们学习遇到事情勤思考的品质.这本书充满了童真童趣和各种古怪的念头,让我回味无穷.”
通过这篇简单的下水文,我给了学生一个参照,我告诉他们读后感重在感悟,为了使感悟更深刻,我们还可以再加一些故事.在之后的写作中,有学生这样写道：“《三国演义》是我最喜欢的书.它讲述了等书中我最喜欢的人物是诸葛亮,他鞠躬尽瘁死而后已的精神令我钦佩,他舌战群儒的场面让我惊叹,诸葛亮骂死王朗更使我对他佩服得五体投地.那一次诸葛亮领兵出祁连山等这本书充分地展现了英雄人物的性格和品质,让我对历史人物有了更多的了解.”
有了参照,学生明白了读后感的写法：点面结合,多写自己看过书后的看法.
(二)作中下水,因材施教
针对那些看似简单,但写好有一定难度的文章,我们可以在学生写到山穷水尽,实在挤不出来时,及时出示自己的下水文,让学生感受到“柳暗花明又一村”的轻松与愉悦.例如,身边的事和物,学生往往耳熟能详,写作内容并不难找,但在表达上一般都记流水账,写得不完整也不具体.此时,我们要根据学生所暴露的问题,让学生朗读下水文的一两个段落,以便借鉴.这样扶学生走一程,替他们排忧解难,学生就会大受启发,有的放矢地对自己的习作进行修改、补充和完善.有一次作文要求是写身边的雷锋,学生起初兴趣高涨,因为帮助过自己的人不少,自己也看到过不少好人好事,于是提笔就写,写着写着,他们一个个抓耳挠腮,就像打了霜的茄子——蔫了,原因是他们不知道如何把事情表达清楚.我趁机出示了我的下水文《我身边的雷锋》：
“一天早晨,天冷嗖嗖的,下着淅淅沥沥的小雨.爸爸把我送到学校门口,我还来不及拿伞,他就急匆匆地开车走了,我越发觉得冷了.
突然,一把小花伞撑到了我的头上,我转头一看,原来是我们班的尹舜启.他背着大书包,左手拿着一把小花伞正往我头上移.见我回头,他笑眯眯地说：“你没带伞吗?我们一起走吧.”我感激地点点头.
雨还在滴答滴答地下,可我的心暖洋洋的.”
我告诉学生要把事情写具体,就要抓住人物的动作、神态、语言,善于描写环境,渲染气氛.之后,学生们开始奋笔疾书了.
(三)作后下水,提高鉴赏能力
作文后的修改和评价也非常关键,下水文的适时出示,可以解决不少问题.在评价过程中发现的问题,教师可以有针对性地指出,或者以自己的下水作文为例,从结构上与分析,指出下水文的优点与缺点,该怎样修改,使学生有迹可循,修改自己的文章.在教学“故乡”这个单元时,我安排了习作《美丽的家乡》,学生们这样写道：
“我的家乡风景优美,气候宜人,有山有水,是一幅美丽的图画.
春天来了,万物复苏,柳枝长出了嫩绿的叶子,草坪变绿了.小朋友们脱下棉袄,走出家门,欢快地跳啊,蹦啊,感受着春天的美好.
等
同学们,这就是我美丽可爱的家乡,欢迎你们到我的家乡来做客.”
文章中虽有可圈可点的地方,但毫无特色,绍兴的农村是这样,其他地方的农村也是如此.于是,我不失时机地出示了我的下水文：“我的家乡在绍兴,它有水乡、酒乡、桥乡等美誉.绍兴的桥,造型各异,建筑精美,堪称一绝.
我最喜欢的是题扇桥,它坐落于等
现在,题扇桥经过上千年的历史,仍然屹立于河岸之间.远远望去,桥正面的‘题扇桥’这三个红色大字格外显眼.桥上爬满青藤,深绿的藤叶没有一点缝隙,像是给桥披上了一件绿色的外衣.桥下,水清澈见底,仿佛一面明亮的大镜子.
我的家乡像一幅淡雅的水墨画.我爱我的家乡.”
我告诉学生,文章应该抓住特点来写,如绍兴的特色是建筑.我通过桥来描写绍兴,而且做到了点面结合,详略得当,主次分明.
二、下水文的形式要多样化
(一)启发性下水
让学生在教师的启发下补写,这样的方式立竿见影.当学生陷入山穷水尽的窘境时,我们可以给学生一些示范与启示.下水作文不应拘泥于事先的准备,可以是课堂插曲中的出口成章.有一次上完《为中华崛起而读书》之后,我和学生一 起畅谈自己的理想,他们有的说想成为科学家,为祖国的科学事业作出贡献；有的说想做军人,投身于保卫祖国的行列中；有的说想成为老师,在普通的岗位上默默奉献等此时一个学生未举手示意就站起来问：“老师,你现在还有理想吗?”这突如其来的问题让我震惊,我迟疑了一下清了清嗓子说道：“每个人都有自己的理想,不管理想是近期的还是远期的,不管曾经的理想有没有实现,都会有新的理想出现.我的理想是把你们教育成率真、阳光、可爱、懂礼貌的好少年等只要你们在思想上、智慧上有提升,我的未来就多一分鲜亮,祖国就多一分坚强等”
我殷切地期望：“同学们,你们每个人都是我理想的一部分,我的理想的实现离不开你们的努力.赶快给自己制定一个目标,并朝着这个目标努力等老师等候着你们的佳作!”
老师的话语富有亲和力、感召力,把师生间的距离拉近了.有了心灵对话,才有可能产生创新的火花.
(二)示范性下水
示范性下水,是针对学生作文普遍存在的毛病而进行的作文.我给学生提供下水范例,教给他们写作方法,开阔他们的思路,在纠正他们习作毛病的过程中不断提高他们的习作水平.一次作文课上,我们围绕着“一个闪光的名字”的主题展开了激烈的讨论.感人的事、崇高的人,从古至今都很多,但有人觉得写抗日战争时的英雄人物,太遥远跟不上时代气息,而对报纸新闻中的人物,又只是了解了皮毛,要写生动具体谈何容易.身边见义勇为的举措,毕竟不是经常发生,选材上有一定的难度.写什么呢?学生们把难题推给了我,还用一种期待的眼神看着我,还好我事先写过下水文.我出示了下水文《补鞋的残疾人》：
“则水牌市场有一个补鞋摊子,摊主日出而作,日落而息,风雨无阻.这个摊子的主人叫王平,是个残疾人.他的穿着十分朴素,头发短短的,有一双坚毅的眼睛.他小时候患小儿麻痹症,下身瘫痪了,手和脚瘦得像根柴.这给他的心灵带来了莫大的创伤,可他没有放弃活下来的信心.为了不给亲人增加负担,他开了这个补鞋摊.
他没有宽敞的店面,更别提漂亮的装饰和摆设了.他只有一尺见方的帆布摊,上面放着一些补鞋工具.
等
有一次,我的球鞋不小心划了一道口子,当时我急得像热锅上的蚂蚁——团团转：去补,身无分文；回家,会挨一顿打.忽然,我眼前一亮等
俗话说：“鸟美在羽毛,人美在德行.”如今,每次走到那个地方,看着那位身残志坚的补鞋叔叔,我心里就涌起一股敬佩之情.”
我的下水作文算不上典范,却给了学生很大的鼓励.这次作文课比较成功,学生写出的作文大多具有新意,角度也有所不同.比如,有位学生写自己最敬佩的人是爸爸,因为爸爸在一次父子对话中坦露了自己过去的错误.他认为爸爸很诚实,敬佩之情油然而生.
(三)逆行性下水
逆行就是结合学生习作中的同一类毛病写的一段文字,让学生自己修改,这样可给他们提供一个识别错误的机会,还可以培养他们修改文章的能力.近段时间,我们学了描写农村风光的文章,在学生自行作文时,我发现了学生的一个共性：开头喜欢以“今天”起笔.春夏秋冬的描写顺序被排除在外,再好的文章也会被他们的“今天”毁了.于是,我写了这样一段：“今天,我约了几个小伙伴去田野玩.田野真美啊!等”学生读了文章,很赞赏文中描写春天的好词佳句,但对我这篇文章的开头不太满意.有学生提出可用刚学过的诗句开头：“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟.”也有学生提出这样写更生动：“冬天刚过去,春天就迈着轻盈的脚步来了,到处都像约好了似的,一齐换上了春装.我不禁约了几位小伙伴去欣赏家乡春天的田野.”这样修改,学生印象深刻,不容易犯同类的错误.
下水作文不需每次都很完美.我认为下水作文太完美会让学生产生望尘莫及之感,使下水作文失去意义.下水作文起着抛砖引玉的作用,我们要让学生自由评价,提出自己的观点,并进行修改补充；要让学生在读了下水作文后,对教师的下水作文进行表扬、批评,让学生觉得作文也不过如此.
三、下水作文的语言、内容、技巧儿童化
(一)下水文的语言要儿童化
下水作文是写给小学生看的,成人化的语言会让学生产生逆反心理,使学生觉得有距离感,不容易接受.因此,下水文必须用儿童的语言描绘生活,把长句分成几个小短句,把哲理性比较强的句子改成学生比较容易接受的词句去表情达意,从而让学生觉得这样的习作亲切自然,可学可用,不会产生高不可攀的感觉.我在《第一次做家务》的下水作文中这样描写：“我把鸡蛋调好后倒进滚烫的油锅里,只听‘呲’的一声,一朵美丽的黄牡丹盛开了,多美的一朵花呀!等等我不小心手指被针扎了一下,伤口顿时冒出了一颗红珍珠,吓了我一跳.”形象生动、富有童真童趣的语言表达出了儿童的独特感受.
(二)下水作文的内容要贴近儿童的生活
我们教师的生活经历、文化素质、对社会的看法、对人生的感悟与学生有很大的不同.所以,在写下水文时,教师一定要站在学生的角度去观察世界,看待事情,体验生活.选材时,教师应该尽量选取充满童趣,贴近学生生活的题材.写作的内容应该是学生平时的所见所闻、所思所感.杨红樱笔下的《马小跳》系列之所以为广大儿童喜爱,就是因为选取的事例是孩子平时经历过的,他们产生了共鸣.我们教师虽然不是儿童作家,但只要留心观察学生的生活,结合自己的童年生活,肯定能选好材料,从而让学生感到生活处处皆语文,以“我手写我心”.记得一年春节过后,学生们来报到的第一天,我和他们聊起了春节中最开心的一件事,他们兴高采烈地说是拿压岁钱、放烟花、做客、和小伙伴玩耍等谈起每一件事,他们都无比兴奋.我选取了放烟花的事情,我这样写道：“我拿着‘魔术棒’,只听‘呲’的一声,‘魔术棒’里冲出一簇五颜六色的火花,忽明忽暗,把夜幕点缀成花儿的世界.呵呵,真好玩!我放了一根又一根等红色的烟花冲天而起,然后‘嘭’的一声在空中绽放,像湖里的荷花,又像芭蕾舞演员跳舞时舞动的裙子,真好看等”
还没有听完我写的作文,学生就拿起笔写起了自己的作文.我的下水文与他们的经历相似,他们产生了共鸣,有了新的想法,激起了一试锋芒的写作.
(三)表达技巧要与儿童水平同级化
教师和学生的习作水平,在一定程度上受阅读、认知、理解等诸多方面的影响.教师的下水文的表达技巧应该力争和学生的水平同级化,要求学生运用本单元刚学的知识表达,掌握表达的技巧.教师的习作应该和学生的认知水平相当,如果跨度太大,就会使他们产生畏难情绪.如第八册第一单元的作文是《春天的校园》,我引导学生回顾了这一单元文章的写作特色：《桂林山水》首尾呼应,结构严谨,写作手法灵活多样,采用整齐有力、富于感染力的排比和生动贴切的比喻,让人陶醉其中；《记金华的双龙洞》详略得当；《七月的天山》运用的是移步换景的写作手法.结合这些特点,我在下水文中这样写道：“春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们 340;校园,给校园增添了几分春意等进入大门,首先映入眼帘的是秦吉人校长的简介等绕过大门来到教学楼等教学楼前是美丽的大花园,各种奇花异草竞相开放,一丛丛,一簇簇等花儿真香啊!引来一群群蜜蜂争相采蜜；花儿真美啊!美得像五彩锦缎；花儿真多啊!多得像漫天的星星等我的校园像一幅多姿多彩的画卷,我爱我的校园!”下水文做到了首尾呼应,主次分明,详略得当,条理清楚,又运用了排比的手法,学以致用.同级化的下水文,除了起到指导示范的作用,还是对学生的一种鼓励,让学生在习作中找到自信,觉得只要自己努力是可以赶上或超过老师的.
总之,我们不能熄灭学生思维的火花,不能束缚学生的思维.下水文起了抛砖引玉的作用,换句话说就是以写带导,开启了学生的写作之门.下水作文会让学生发现,即使是写同一件事,不同的人的不同视角、不同的思维方式,也会使写成的文章各不相同.这有利于作文的创新,有利于避免千人一面的弊病,迎来百花齐放的局面.下水作文大大提高了学生的写作兴趣,为师生搭建了平等交流的平台,真正做到了教学相长,取长补短,让教师体验到作文的得与失、甜与苦.教师指导起来得心应手,有的放矢,这样才会使学生青出于蓝而胜于蓝.