本站原创新课程改革下,小学语文课堂教学取得了可喜的成绩,教师更新了教学理念和教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文能力和语文素养有了一定的提高,可是,语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性.笔者阅读了近年有关如何提高语文课堂教学实效性的论文、研究报告以及研究成果共30篇.学者的研究范围广、研究角度新颖、研究成果可操作性强,对小学语文课堂教学的有效性起着重要的指导作用,为教师如何提高小学语文课堂教学点明了方向.笔者为了让后来的研究者更全面地、系统地了解和把握此课题,进行了简要的综述.
一、新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象
尽管课改给我们带来了许多可喜的收获,但是也出现了许多课堂教学的问题和怪现象,总的来说有以下问题：
(一)语文课淡化了语文味
《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性相统一,是语文学科的基本特点.”可是在现实的课堂教学中,有的老师把语文课上成了思想品德课,过于重视思想品德的教育；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等.他们没有正确地把握好语文课的性质和内涵,偏离了语文课的方向,导致语文课走入一个误区.他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句,阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味,练习题陈旧.
(二)自主、合作、探究的学习方式形式化
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的主体地位,改变了以往被动的、单向的教学方式.虽然现今语文课堂教学,学生活动起来了,积极性和求知欲提高了,但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向,学生内在的情感没有被真正调动起来.
(三)滥用多媒体教学手段
多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来,把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣,把学生的注意力吸引到课文内容中来.但是有些老师不根据课文的需要随意地使用多媒体课件,每节课都用多媒体,结果讲课老师手忙脚乱,听课的学生只注意美丽的图片,动听的音乐,绚丽的色彩,削弱了他们对课文内容的关注,教学效果华而不实.教师在备课时花费大量的精力在制作课件上,没有深入地吃透教材、了解学生的知识体系,只是一心想如何用好课件,偏离了语文教学的重点.
二、当代学者提高小学语文课堂教学实效性的有效策略
(一)做有心人,实施有效的教学准备
1.明确的教学目标
目标是一切活动的起点和归宿.教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标.确定了教学目标后,教师以学生的视角,思考可学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,充分的预测学情.把能帮助学生顺利达成教学目标的内容,作为教学的重难点,集中时间,整合问题,引导学生有重点的体会、感受、积累、运用,进行听说读写的语文实践.明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性,在教学上做到有的放矢.
2.钻研教材
教师要转变教学观念,变教教材为开发、利用教材.吃透教材是提高课堂教学的手段之一.教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向.教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材,这样才知道学生要学什么,喜欢学什么,这样才能做到教和学的完善.教师才能灵活自如地把握好教材的重难点,适当地调整教学的环节,达到优化教学.要达到最优化的课堂教学,教师必须要对教材进行加工和设计,力求适合学生的实际情况,做到因材施教,服务学生,促进学生的全面发展,这样既能提高教师处理教材的能力,又能让学生在课堂中快乐学习,使他们在情感和知识能力方面有所提高.
3.了解每一位学生
《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”课标提出学生在语文学习中处于主体地位,教师在上课之前要深入地了解每一位学生,了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等,设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习.这样才能发挥学生的主观能动性,收到好的课堂效果.
培养学生的阅读能力语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯,具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上.听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务.语文课堂教学的实效性不高,主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下.因此,我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练.教师要通过阅读教学,培养学生听、说、读、写的能力.听教师读优秀的课文,谈自己的感受,学习别人的习作方法,反复地朗读感悟文章的语言美和思想美.因此,我们要大力推行阅读教学,通过阅读进行知识和能力的迁移.
走出文本,寻找生活中的语文语文的外延等于生活的外延,生活处处有语文.语文是最开放的学科之一,教师应引导学生走出文本,走进生活,发现生活的美与丑,荣与耻,这样,把课堂教学引向生活,让学生在生活中学语文.教师要充分挖掘课外的语文教学资源,开展形式多样的语文第二课堂活动.要让学生走进社会,走进生活、走进自然,开展形式多样的语文实践活动.让学生感受到学习语文的重要性,使语文学习变得有活力.可以开展语文综合实践活动,培养学生搜集、处理资料的能力；可以开展阅读之星比赛,扩大课外阅读量；可以开展趣味语文活动让学生认识我国的传统文化等.
总之,当代学者就如何提高语文课堂实效性提出了许多切实可行的策略,研究的角度多样,研究的方法新颖,研究的范围广,但是也存在着一定问题,个别研究者只从教师或学生一方面进行研究,没有顾全两者等.还有一些课题值得我们深入研究.如学生的情绪因素对课堂实效性的影响,学生的智力因素对课堂实效性的影响,教室物质环境与非物质环境对课堂实施的作用,教材的趣味性对课堂实效性的影响等.