本站原创苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的情绪生活,设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围.而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了强烈的探索知识的.运用电教多媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”.以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会.
1.运用多媒体教学,以景,有助于激发学生学习的兴趣
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣.
如在教学《三峡》一课时,先用flash播放了一组三峡的音像图片,在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上,使学生如临其境,宛若置身于美丽的三峡,身心徜徉在风光无限的秀美山河中,这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣.学生的情感被激起,带着这种情感去学习课文,理解会更透彻,也领略了作者笔下三峡的魅力之美.
大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定.从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态.按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件.
2.运用多媒体教学,增加教学容量,提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,既可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容量,并能取得较好的教学效果.特别是古诗文,语言精练,意境优美,寓意深邃.但由于学生的知识面狭窄.生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到很疏远,不易理解,因此,古诗文教学是一大难点,但利用电教媒体就可以很好地解决这些问题,上课时,教师用计算机和投影仪等多媒体设备把涉及到的社会背景资料,史事材料等需讲解的内容适时的投影到屏幕上,学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识,这样增加了课堂教学容量,提高了教学效率,也调动了学生学习的积极性.
3.运用多媒体教学,提高想象能力,培养学生的思维能力和信息技术素养
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索,去创造的热情.如在教《湖心亭看雪》这一课时,我先让学生欣赏一组西湖的四季景,然后让他们思考：在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝’’的夜晚,作者摇者一叶小舟去湖心亭是怎样的一种景象呢?又是怎样的一种心情呢等等.这样充分发挥自己的想象力,积极思考,学生在情趣中探索,在愉悦中求知.
所以,多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理,培养学生思维能力和信息技术素养.在多媒体教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领.例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力,形成正确的信息技术有关概念,促进思维向纵深发展,使信息技术素养也有了很大的提高.
4.运用多媒体教学,提高自主探究的水平,使学生感受到学习的成功感
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂,使学生的视野拓宽了,教学内容丰富了,学生学到了很多书本上学不到的知识,提高了教学质量,多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间.学生在主动探索未知空间,独立地发现问题,丰富自己的知识的过程中,对教师的依赖性相对减少,逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力,也经常使学生感受到成功的喜悦.
当然,任何事物的发展总是一个辩证的过程,我们必须正确认识现代媒体教学的利与弊,充分发挥多媒体教学的优势.但也要注意一些问题,任何教育手段都不是万能的,它只是教师进行教育活动的一种辅助手段,若长期使用电教媒体教学,学生会丧失新鲜感,若教师教学组织不当,学生会感觉单调,视觉疲劳,难以达到预期效果.教师不能一味的依赖于电教媒体教学,在教学中一定要结合实际.多媒体教学是现代化的教学,一定要注意与新的教育理论相结合.
总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍.教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势.