本站原创摘 要：小学生的成长会受周边环境的很大程度的影响,尤其是学习和生活环境,因此,小学生的学习环境对于小学生来说至关重要.在小学阶段,小学生开始对外界有所感知和体会,会对许多事情感到好奇,作为小学班主任,在各方面应该对其进行耐心引导和帮助,特别在德育方面更不能掉以轻心.但是,由于小学生年纪较小,行为不稳定,当前的小学班主任在开展德育工作时还存在不少问题,本文在指明问题的基础上,提出创新小学班主任德育工作的策略,以期为小学教育者提供理论参考.
关 键 词：小学班主任德育工作问题创新
古往今来,切实可靠的德育教育是保证小学生健康成长的基本条件之一,小学班主任在小学生良好思想道德的形成中起着很大的引导作用,因而他们担负着采取合理有效的方法对小学生进行德育教育的神圣职责.新时期的教育环境发生了巨大的变化,对小学生的成长环境也造成了一些影响,因此,小学生也会无意受到了许多不良因素的影响,严重阻碍他们的健康成长.此外,小学班主任现阶段进行的德育工作模式过于陈旧,不能满足当前小学生的成长对环境提出的要求,创新德育工作迫在眉睫.针对上述问题,本文将展开详细的分析和探讨.
一、小学班主任开展德育工作时存在的问题
小学生接触外界较少,思想政治教育能够为小学生的成长提供初步的指导,而良好的德育工作能够保证他们在学校健康的成长,推动小学教育事业可持续发展.小学班主任在小学生德育工作中占有主导地位,但在实际工作中也渐渐地出现了以下问题.
1.缺乏丰富的德育理论支撑
小学班主任开展德育工作时往往只凭借个人经验,而缺乏科学合理的德育理论的支撑,因此,没办法充分发挥德育教育的主导作用.比如,一些小学班主任针对小学生犯下的小错误只进行片面说教,并没有将德育理论运用到日常生活中,无法使小学生理解简单的德育含义,也没有耐心教育小学生认识错误以及帮助他们改正错误行为.小学班主任对于德育知识的掌握仅仅停留在理论层面,对于许多实用的德育方法,不能将理论联系实际展开德育工作,使得德育说教脱离了德育理论的实际应用原理.
2.德育教学手段过于单一
小学班主任展开德育工作的方式太单一,以至于无法让小学生明白德育教育的正确性,甚至对德育教学产生了抵触心理.比如,小学班主任单纯地将小学生当作小孩子对待,殊不知每一个小孩都有自己的心理特点和性格特征,一概而论的德育教学已经起不到任何作用,也使小学生不买班主任的账.而小学班主任还会担任着一门学科,往往会将精力放在教学上,忽视了德育教学工作的展开,无法在小学生需要指导时及时给予德育指导和帮助,某种程度上背离了德育教育的理念.
3.德育工作的展开缺乏引导性
之所以说小学班主任的德育工作没有引导性是因为很少有小学班主任主动帮助学生、引导学生、关怀学生.通常情况下,都是根据学校发布的教学任务进行教学、管理和处理班级问题.比如,当小学生没有反应出某一问题时,小学班主任对其根本不知情,只有在小学生提出时,才对问题进行分析,无法实现德育工作中的预见性和主动性.
二、创新小学班主任德育工作的策略
转变德育工作教育理念小学班主任应该打破原有教育枷锁,多了解德育教学知识和小学生管理方面的知识,对小学生当下的行为和心理进行揣摩,认真体会德育的内涵,并且从小学生自身情况出发,对其进行德育工作.比如,很多小学生出现不好的行为都是因为家庭原因,小学生父母平时工作太忙,没办法及时顾及小孩子的感受,小孩子会做出一些恶劣行为来引起父母注意,小学班主任应该告之小学生父母多关爱孩子、照顾孩子.
丰富德育工作的方法和内容小学德育工作其实本身具有多元性,外加小学生性格活泼、天真无邪、爱玩爱动,因此,德育工作并不能是单一的形式,而是应该与游戏相结合,让小学生在获得快乐的同时对德育知识有进一步的明确认识.此外,小学班主任应该在传统的德育工作方法上加以创新,与学校、家长相配合一起完成对小学生的德育工作.比如,开展“我是好孩子”、“文明小标兵”等互动活动,并与家长多进行沟通,一起关心孩子的学习和生活.
正确引导德育工作的展开德育工作要求小学班主任具有积极的态度,小学班主任首先应该调整自己的心态,将小学生德育工作视作一项有意义的工作,而不仅仅是一种任务来完成,尤其是面对小学生出现的一些问题,要冷静、耐心去处理,同时还要顾及到小学生的感受,充分发挥对小学生的正确引导作用.比如,定期与小学生进行交谈,问问他们有什么不开心的事或者有什么开心事需要分享.此外,经常为小学生讲解古今中外品德教育故事,引导小学生健康成长.
三、总结
小学班主任的德育工作在现如今教育环境下显得尤为重要,面对严峻的教育形势,小学班主任应该强化自身德育观念,创新德育工作方法,通过合理、有效的方法来实现德育工作目标,确保小学生得到良好的德育教育,为小学生的健康成长奠定良好基础.