新课程理念下的农村初中地理教学

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0231-01我校是一所乡镇农村初级中学,生源来自县级重点初中录取部分学生之后的全镇小学毕业生.由于受社会读书无用思潮影响,部分学生学习意念淡薄.这样的校情、学情都增加了学校教师教书育人的难度,更给每位地理副科老师留下一个个教学探讨课题.在新课程教学理念实施的今天,作为地理教师来说,改变教学策略,探讨教学模式,激发学生学习兴趣,引导学生投入学习,形成主动的学习态度,让学生学习生活中的地理和学习对学生终身发展有用的地理,迫在眉睫.面对校情学情,我们应如何实施新课程理念下的农村初中地理教学呢?本文将就此问题作如下探讨.

1.注重课堂教学设计,精心备好课

随着新课程教学理念的实施,课堂中自主、合作、探究的教学模式的不断深入,课堂教学越来越向高层次迈进,这就对教师的课堂教学设计提出了更高的要求.因此,只有教师紧跟时代步伐,精心备课,才能设计好课堂教学,提高课堂教学效果.

在课堂教学设计中,不但要领会课标,设计好各环节如何渗透教学目标,还要吃透教材,突破教学重难点.要创造性地使用教材,改进教法和学法,不断探索适合自己的个性化教学之路,不断追求课堂教学艺术的高境界,不断提高课堂教学质量与效益.教学设计不仅研究教学内容,还要研究课堂模式、教学方式、教学手段、作业形式、预习复习任务的布置和检查等.通过教师对课堂教学的设计和研究,课却上出了新意,学生的参与度就很高,思维的灵活性,创新性都得到了体现.

课堂教学设计还要探索教材处理的新方法和教学内容的选择.教学内容的选择应以学生的发展为出发点,结合实际,学习对学生有用的知识,注意引入生活素材,激活学生求知.还要注意对无效教学环节删除,为关键环节增效.课一开始,怎样创设情境,吸引学生注意,都要视需要而定；课堂的活动和讨论要能引发学生思维交锋.教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排,避免为活动而活动、为讨论而讨论.保证合作学习、探究学习和课堂活动的有效性.

2.注意激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力.心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉.教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,创设一种生动活泼的意境,引发学生强烈渴求知识的,使他们自觉地、主动地去探索和寻求知识.

课堂教学,教无定法,贵在得法.教学方法灵活多样,要富有启发性、有趣性.所以,教师要千方百计创造情境,引发学生求知欲,唤醒学生好奇心,培养学习兴趣.以地理课为例,课的起始阶段,可用疑问启思、练习启疑等方式激趣,使"课伊始,趣味生".课的发展阶段,可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新等方式激趣,使"课正行,趣正浓".课的结束阶段,可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣,使"课已尽,趣犹存".教师呈现信息技能技巧,学生对上课富有亲切感,又怎能不激起内心的涟漪,产生浓厚的学习兴趣呢?因此,教师要注意激发学生的学习兴趣,掀起学生积极情感的浪潮,就会收到良好的学习效果.

3.要以学生发展为本,学习有用的地理

以学生发展为本是新课程的主导理念.即以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心以及以学生的发展为基础的综合含义.以学生的发展为本,就是要使学生享有对教育的"参与性"和"选择性",注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展.在现在的教学体制中,学生的基础与能力良莠不齐,在地理教学中,往往能力强的学生思维敏捷,积极发言,更为自信、乐观、积极进取,更能在地理课堂上展现自我,而另一部分学生则做地理课堂上的旁观者,对地理缺乏兴趣,知识面窄、技能较差,难以跟得上整体学习的步伐,发言不积极,学习被动,在教室中表现的较为低调,甚至有厌学情绪.造成这种现象的原因很多,学生认为地理不是主要科目,或者在中考中所占的分量少,是一门不重要的学科.这种现象不利于体能力的培养,与我们九年制义务教育的培养目标相违背,与新课程对学生的培养目标相违背.

4.地理教学对学生生活有用

我们的学生每时每刻都离不开社会生活环境,无论以后从事什么工作,都不可避免的要面对现实生活.地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识,注重基础性的知识与技能,增强学生在生活中的各种能力,使地理从"科学世界"回到学生的"生活世界",这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力.地理课在于培养"善于生活的公民",帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因,理解不同的生活方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的地理的人文景观.地理与日常生活关系密切,解释生活中的现象,解决生活中的问题需要地理知识与技能.日常生活的衣着打扮、建筑设施、天气变化旅游出行与生活习惯等都与地理密不可分的.如热带沙漠地区,阿拉伯人宽大的白色长袍,头带长纱,主要是适应本地炎热干旱的气候.爱斯基摩人习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候.各地传统的建筑也各不相同,寒冷地区墙厚窗小,东南亚地区的房屋顶尖,多高脚楼,我国黄土高原地区房屋多是窑洞等等,这些人文地理景观都与人们生活密切相关.旅游出行要了解当地的自然环境,尤其是气候条件,准备好恰当的行装,了解当地的风土人情与交通条件,都需要丰富的地理知识.所以,在教学中我们应从生活实际出发,力图使地理教学能对学生生活有用.

总之,在新的地理课标理论的指导下,秉承"以学生发展为本","学习对生活有用的地理"和"学习对终身有用的地理"的基本理念,坚持"以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后"的原则,注重课堂教学设计,加强地理课堂教学,更加高效地完成地理学科的教学目标.通过教师辛勤的智慧,捕捉意念淡薄学生心灵火花,激发他们学习地理的热情,以科学发展观的理念,在地理课堂教学中,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从"认识地理"到"学会地理",走向"会学地理"的海阔天空,将是美好的地理课堂教学的春天.