本站原创摘 要：采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,对目前中学实施“体育与健康”教育中体育教师应具备的综合能力进行了调查研究.结果表明：新的体育与健康教学模式对中学体育教师的综合能力提出了更高的要求,体育教师在教学中如何贯穿“以人为本、健康第一”的教学理念,是目前顺利推行学校体育与健康教育的基础.
关 键 词：体育与健康；中学体育教师；综合素质
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）23-0149-02
前言：为了适应新形式的发展,教育部于2000年12月颁发了全日制普通高中体育与健康教学大纲和相应的课程计划与课程标准,这是我国继九年义务教育学校体育和体育教学的一次重大改革.在此基础上,体育与健康教学模式就对中学体育教师提出了更高的要求[1].为适应新教学模式,体育教师在教学中如何贯穿“以人为本、健康第一”的指导思想,如何在教学中激发学生的学习兴趣和求知、促进学生身心的全面发展,将体育教师独特的人格魅力、师生之间的情感交流和科学合理的教学内容及灵活多变的教学方法运用于教学中,就显得尤为重要[2-3].
1研究对象与方法
1.1研究对象.本研究为国家教育科学“十五”规划教育部重点课题小组“中学体育与健康教学改革”研究中所设立的12所实验中学的在职体育教师和教研员共计130人.
1.2研究方法.
1.2.1文献资料法.搜集和查阅了近两年国内期刊和专著有关素质教育、学校体育等教学文献资料.
1.2.2问卷调查法和访谈法.对大连市试点中学在职体育教师共发放问卷130份,有效回收117份,有效率90%；通过访问省市体育局和大学体育院校负责人及与中学体育教师和教研员进行座谈,了解新大纲实施后中学体育教师目前的自身发展方向和应具备的综合素质.
2研究结果与分析
通过对调查内容的整理和统计,本研究发现在新教学模式下中学体育教师应做到以下几点：
2.1树立“以人为本、健康第一”的教学理念.“以人为本”首先是指体育教学过程中学生身和心两方面的和谐发展.体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄和优雅的姿态,还要培养学生健康的心理和良好的品德,以及作为社会成员的责任感[4].“健康第一”是指将发展学生全面锻炼身体、增进身心健康作为首要任务.培养健康的体魄,发展身体素质,提高运动能力,增强体质,促进学生的身体形态、生理机能的发展和对自然、社会的适应性及应变能力,抵御疾病,促进学生身心健康发展,提高身心素质和心理的承受能力[5].因此,体育教师首先应树立新的教学理念,确立先进的教育思想.在体育教学时应做到以下几点：（1）面向全体学生,以学生为主体.促进学生全面和谐的发展,包括知识、体力、能力、思想品德、态度、价值观等；（2）尊重学生个性发展的特点,使学生在教学中体现主体性、主动性和创造性；（3）以培养学生的体育实践能力为核心,着眼于学生的终身体育思想的形成和发展；（4）重视教学过程和过程的综合评价.
2.2加强情感教育,激发学生对体育的兴趣.运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提.对学生有兴趣参与的活动,教师一定要给予热情的支持和指导,而在体育教学过程中的情感投入则是引发学生兴趣并贯穿始终的灵魂,是构成和促进师生之间“教”与“学”双向投入的桥梁和纽带[6-7].因此,体育教师在教学中要达到教学目的,就决不能忽视对学生兴趣的激发,应具备以下两个条件：（1）首先做一名让学生喜欢的体育教师.而学生喜欢的体育教师首先应具备积极热诚的工作态度,高尚严谨的职业道德,渊博扎实的文化知识和熟练高超的专业技术,并以此唤醒学生对教师的认同和尊重,使体育教师成为学生的榜样；（2）关心爱护、帮助和诱导每一位学生,以真诚的态度和学生交往,使学生从内心感受到教师的可亲可敬,从而乐于接近教师并接受教师的教诲,由此激发学生和教师的感情共鸣.
2.3不断提高教师自身素质和业务能力.提高教师自身业务和文化素质必须从三个方面入手：（1）提高科学文化素质,包括对科学文化知识的掌握、运用科学文化知识的能力及科学精神的培养等；（2）提高道德素质,改善审美素质,包括审美观念、审美情趣和审美能力等；（3）加强科研意识,提高研究能力.在教学中深刻分析和学习教学中出现的新情况和新特点,研究体育教学规律,提出新见解,吸收新的教育科研成果,并将二者有机结合,发现新思路新方法并运用于教学.体育教师只有具备了科研能力,才能追求创新,创造出最佳教学效果,从而完成从“经验型”到“科研型”的现代教师质的变化.
2.4确立新的教学目标和评价体系.体育教学的评价方法应该重视个体的差异性,不要过分追求评价结果的绝对客观性和数量化.因为每个学生的学习起点不同,评价的结果应因人而异.既要让学生看到自己的成绩,又要让学生明确自己的不足及今后努力的方向,因此,在体育教学中必须改革传统的从学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准,建立科学的和新的评价体系,评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定一定基础.
2.5不断探索新的教学方法.体育与健康教育重视对学生创新精神和体育实践能力的培养,强调学生在学习过程中的主体地位和学习的积极性、主动性和创造性的发挥,这就要求体育教师要探索新的教学方法,以适应新课程标准、新教材对能力的培养和需要.可采用学生自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习等方法.理论课可以进行辩论式的教学、答辩式的教学,让学生自己得出结论,使学生成为教学的主体.
3结论与建议
3.1体育教师应详细领会和了解体育与健康教育的目的意义和主要内容,尽快转变教育观念,认真贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想,及时调整自身发展方向,努力完善个人的综合能力.
3.2体育教师应尽快适应目前的健康教育改革,围绕体育与健康核心目标确定新的教学思路和方法及各年级学生的培养目标和任务,对新课程标准应有一个完整的认识和把握,并恰当地运用于教学环节的设计中.
3.3体育教师在教学中应注意新教材内容的弹性和选择性,可结合自身条件和地域特征,充分利用一定的活动空间进行体育与健康课程资源的开发与利用,因地制宜完成体育与健康课程的目标,提高学生的健康水平.
3.4建议国家相关机构加强宣传和学习,加大对教师培训的力度,使广大的体育教师认识到体育与健康教育在学校教育中的重要地位和作用,从而保证我国素质教育和健康教育的顺利实施.
306;北京体育大学出版社,2002.[5]体育（与健康）课程标准解读[Z].中国教育部体卫艺办公室,2008.
[6]李臣之.中小学教师素质要求与教师教育改革思路——深圳市中小学教师素质调查结果反思[J].高等师范教育研究,1999,（4）：57-63.
[7]侯耀先.国外对中小学教师素质要求综述[J].新疆石油教育学院学报,2002,（4）：65-67.
作者简介：冯爱民（1968-）,男,副教授,硕士,研究方向为体育教育人文学.