本站原创摘 要：孩子由幼儿园升入一年级后,需要学到更多、更深的知识.学生刚步入小学,对什么都感兴趣,一年级语文是基础中的基础,如何夯实基础,需要我们语文老师关注一些教学中的实际问题,以求孩子们在不知不觉中,在没有任何压力的环境下愉悦地学到知识,掌握知识.
关 键 词：课堂教学；掌握知识；教学目标；激发兴趣；引导学生；语文教学；培养学生
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0169-01
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极倡导”.可见语文课程的重要性.一年级的语文教学从学生进校那天起就应该扎扎实实地抓起来,切实关注这几个问题.
一、关注“激发兴趣”,注重学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”.兴趣可以使学生体验求知的愉快,可以提高学生观察思维的敏感性、灵活性,记忆的牢固性和想象的丰富性.?对于刚入学的一年级学生,激发孩子们的学习兴趣显得尤为重要,它将为学生的终身学习奠定起良好的基础.?因此,课堂教学的各个环节都应渗透一些激发兴趣的环节,巧妙设计学习形式,挖掘教材的趣味点,激起学生学习的内部动机,诱发孩子们强烈的求知欲.
小学生最喜欢听故事、唱歌,低年级语文教学中可以讲故事、唱儿歌来“激发兴趣”,激发兴趣环节的设计要适合儿童的特点.在教学中,围绕教学目标,选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定的情境,或者在课堂中穿插一些精心设计的小游戏,引导学生置身于特定的情境之中,让学生在不知不觉中,没有任何压力的环境下愉悦的学到知识,掌握知识.
二、真正认识每个字
儿童机械记忆能力强,一年级的课文又短,一篇课文读几遍就会背了.但会背课文并不代表会读课文,一部分孩子读书时眼睛并没有看着字,捧着书好像在读,实际上是在背.把文中一段话、一句话或一个字抽出来让他读,他就不会了.教师要对孩子强调,读书时眼睛要看清每个字.个别认字能力特别差的学生,允许他用手指着读,以后再逐步做到不指读.课后要鼓励学生多读课外拼音读物,日积月累,就可以认识大量的汉字,为今后的大量阅读做好准备.
三、写字基本功的培养
我们可以发现,相当一部分学生到了中高年级字都写不好,很多字不按笔顺写,这和一年级初学写字时没养成好习惯有很大关系.一年级学完拼音,刚学写基本笔画时,就应该细细指导,严格要求.每一笔画起笔、行笔、收笔都要慢慢教.一些难写又容易混淆的笔画,如竖弯钩、横折斜钩与横折弯钩等更应重点指导,甚至手把手地教,让人人都过关.基本笔画写规范了,以后写字就容易写规范了.学到写字时,语文课堂上、早读课上,教师都要让学生多读字的笔顺,牢牢记住笔顺,写每个字时严格按笔顺写,养成认真写字的好习惯.注重一年级的写字姿势和执笔方法的培养,只有端正坐姿,执笔规范后,才能写出端正、匀称的字,重点指导23种基本笔画,让学生认真观察汉字的运笔方法、间架结构,从“摹”到“临”,循序渐进,不断提高,从而养成良好的写字习惯.
四、说话能力早培养
一年级教学应以识字教学为重点,但不能单纯强调识字,而忽视说话能力的培养.一年级的学生识字不多,但肚子里的词汇并不少,在教师的引导下,学生从说出通顺完整的一句话、两句话,渐渐地说出一小段话、一大段话,有了说的基础,将来写话、作文就不怎么困难了,就能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.这样既能使学生有了读书的动力,又能保证每个学生训练说话的时间.一年级学生识字量不大,所以首先应加强说话训练,多方面训练学生的语言表达能力,例如开展讲故事大赛等,要让学生敢说、想说,以激发学生学习语文的.?语文书上每一课都有非常漂亮的插图,教师可以充分利用这些插图训练儿童的说话能力.
五、关注“个体差异”,不让任何一个孩子输在起跑线上
学生的个体差异注定了学生与学生之间存在着学习效果的差异.同一时间、同一内容讲授完以后,班级中总会有一些对新知识理解、掌握不够透彻的“学困生”,这一现象在低年级孩子中显得尤为明显.因此,在一个班里面,老师经常不经意地就从学生中分出了后进生或者叫“差生”.其实“差生”并不姓“差”.在教学中,尤其我们一年级的教师,要改变自身偏见的认识,要改进教学策略,面向全体学生,不让任何一个孩子输在起跑线上.
我们在对每一个知识点进行教学时,应该注意别让任何一个孩子掉队,真正做到教学面向全体,关注个体差异,坚持分层次教学,让课堂教学的实效性落到实处,落在每一个孩子身上.?这就要求我们及时发现、及时弥补,巩固新知的同时,注意适当安排一些以往旧知的练习穿插其中,让学生在练习中时刻回忆旧知,从而加强记忆,减少遗忘,让我们的学生永远站在所学知识的同一起跑线上.我们老师都要有诚心和爱心,像对待自己的子女一样,使学生感到温暖,真正做到不放弃每一个学生.
六、关注“合作意识”,从小注重自主、合作、探究学习方式的培养
合作意识的培养简单地说包括两方面的内容：一种是教师同学生之间的合作,在共同合作的过程中,教师不仅要引导学生掌握语言和文字,还应引导学生注意文中的关 键 词、精彩句子以及文章的内涵.第二种合作就是学生与学生之间的合作,这时,学生就会成为完全的指导,在当前的教育背景下,科技飞速发展,尤其是网络的广泛应用,可以让一年级的学生小组合作去尝试搜集一些信息资料,让各小组分组展示自己的成果,其他小组进行补充,让孩子们在合作中相互促进,从而增强他们的学习兴趣,在学生有了直观的认识后,课堂就变得容易、生动了起来.
该文转载于 {$getarticleurl}