本站原创[内容摘 要]对话教学作为目前一种备受推崇的教学方式,有着自己独特的优势,能够改善现有的生物教学状况.而生物教师的定位也在逐渐改变,在教学中发挥着积极的作用.本文对高中生物对话教学及教师的角色定位进行简要的分析,希望能为广大生物教师提供一点参考价值.
[关 键 词]生物对话教学；教师；角色定位
随着高中教育改革的进一步推广,高中生物再次迎来了新的挑战.这种挑战不仅仅是对教育知识体系的挑战,也是对教师的挑战.它要求教师将原有的独白式教学变成对话式教学,目的是提高学生的生物学习兴趣,更好地主动学习.而这也要求生物教师的角色加以调整,不再作为单方面的传授者存在,而是作为一个引导者,利用学生的好奇心对知识进行引导,使学生自主地探索知识,以达到更好的学习效果.
一、高中生物对话教学
(一)什么是对话教学
对话教学是教师通过对话、信件等方法对学生进行知识的引导,最终达到学生学会知识的教学方法.在高中生物课堂中,传统的独白式教学已经无法满足学生的需要,其教学效果也不是很好,所以,生物教师必须以思维的引导来对学生进行知识的传输,达到教学目的.
(二)如何进行对话教学
1.创设情境
在传统教育中,学生对知识的学习都是被动的,模式往往是教师抛出问题,学生被动思考.这样,就无法引起学生的学习自主性.因此,教师应先创设一定的情境来引起学生的兴趣,让他们产生了解情境的,主动进行生物学习.
2.对话引导
在激起学生的学习兴趣之后,教师不应该直接进行知识传输,而应该用对话的方式对学生的思维进行引导,让他们独立思考,并且主动提出问题.这样,学生才能在对话中加深对知识的理解,并且不容易忘记.
3.练习巩固
只有转化成实践的知识才是被真正吸收了的知识,所以,学生在了解了知识之后,教师应该对他们进行积极引导,做练习加以巩固,增强学习效果.
4.教学小结
在教学结束之后,教师用对话的形式引导学生自己进行知识总结,并且在对话中找到学生学习的不足之处和自身教学的缺陷,加以指导和完善,完成整节课堂教学.
二、高中生物教师的角色定位
新课标下对生物课程的定位在对高中生物教学进行改革的过程中,新课标一直在强调知识素养,这是新课标提出的基本理念,也是社会发展的要求.高中阶段对于生物教育的要求,是以科学素养为核心,而不是一味地知识灌输,这就要求教师要因材施教,注重对学生进行思维的引导.
教师角色的多元性新课标所提出的师生关系是一种相互交流、共同发展的关系.也就是说,教师不再是从前的单纯的知识灌输者,需要重新对自己进行角色定位.
1.成为学习的促进者
现在的教学应该是学生与教师互教互学,而不是单向教学.即教师不再只是知识的灌输者,更应该作为学习的促进者,促进学生进行自主学习.这样的设定能够解放学生的个性,也能让教师更深刻地认识到不同学生的特点,然后因材施教.
2.成为学习的引导者
单纯的知识灌输在很大程度上无法达到预计的教学目标,而引导学生进行自主思考在一定程度上能够超出原定的教学目标.因此,教师在课堂上对学生授课时,应该采取思维引导的方式,让学生自主思考,充分发挥其主观能动性.
3.成为学习的参与者
传统的教学模式是教师讲,学生听.其弊端是教师很难知道学生知识的掌握情况,所以在新课标要求之下,教师应该主动走下讲台,多与学生交流,倾听学生的想法,了解学生的学习方式,真正作为一个参与者进入到学生的学习生活中.只有这样,教师才能够了解学生真正的想法和学习难点,便于重点击破,因材施教,实现有效教学.
4.成为学习的合作者
高中生物教学内容的变动非常大,其目的是为了让教师能够真正产生与学生交流的想法,与学生一起学习,互相促进,成为一个“学习共同体”.教学不是死板的东西,而应该是创新、动态、具有生命力和发展潜力的.所以,教师应该树立与学生成为学习合作者的意识,进一步推动学生的学习.
在现代生物教学中,对话教学比起独白式教学更能够推进学生的学习进度,因此,教师应该在充分掌握生物知识体系的情况下,利用对话式教学,对学生的学习进行引导以及推动.另外,教师还应及时将自己的角色定位好,成为一个拥有先进思维模式的优秀教师,懂得将学生的学习情况放在第一位,促进学生生物知识结构的优化.