本站原创摘 要：长期以来,经管类专业统计学课程的开设偏重于理论讲授,忽视了课内实验设计,造成了学生对统计学的理解产生偏差,视之为数学的一个分支.同时,学生的实践和创新能力也无法得到提高.统计学是一门方法论科学,其性质本身就要求学生进行大量的实践活动来不断掌握统计方法的具体运用.本文立足于三本高校应用型人才的培养目标,从统计学课内实验的必要性着手,详细阐述了统计学课内实验设计的具体思路,并进一步提出了开展课内实验的建设基础.
关 键 词：经管专业；统计学；课内实验
统计学是一门搜集、整理、分析数据的科学,是对社会经济现象展开研究的重要工具.为此,教育部加以规定,统计学课程是高等院校经管类各专业的专业基础课程.三本高校也不例外.以笔者所在武昌工学院的统计学教学情况来看,经管类各专业都开设了《统计学》或《统计学原理》课程,为48课时,全部都为课堂讲授形式.重理论,轻实验.从学生的反映来看,全部的理论教学使得学生只能片面地理解统计学概念而无法产生对其本质的认识,更别提统计学方法的具体运用,只是纸上谈兵.统计概念无法理解,统计方法无法运用,统计思维无法建立.统计学教学出现了严重的问题.笔者基于此展开探讨,通过引入课内实验来解决统计教学模式的僵化,以提高学生的实践和创新能力,达到三本高校培养应用型人才的目标.
一、统计学课内实验开设的必要性
(一)统计学课内实验的开设是统计学性质决定的
统计学是一门搜集、整理、分析数据的方法论科学.所谓方法论,就是人们认识世界、改造世界的一般方法,是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题.统计学的研究对象是社会经济现象.因此,统计学就是利用数据来说明社会经济现象特征和发展规律方法的归纳和总结.它是来源于统计活动,从人类结绳记事开始就进行了统计.统计学的性质要求学生在学习过程中应加强实践活动的开展.通过各类实践来加深对统计概念的理解,加强对统计方法的验证和使用.而课内实验就是实践活动的具体体现.比如,以小组调查的形式要求学生们针对自己感兴趣的项目进行统计调查.通过这种课内实验就可以使学生对于统计调查的概念、统计调查的方法、统计调查方案的设计有了一个生动的印象.
(二)统计学课内实验的开设是三本高校培养应用型人才目标所要求的
三本高校的人才培养定位于应用型人才.根据联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准,所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才.要将专业知识和技能应用于专业社会实践,这本身就要求在统计学教学过程中必须开展课内实验.通过实验培养学生的实践能力、创新能力.在统计学课内实验中,可以有意识地增加学生自己动手的机会,培养其团队协作能力.比如在小组调查中,组员有不同职责,分工明确、协调一致才能完成整个统计调查项目.同时,通过开展统计学课内实验,可以在一定程度上提升学生针对具体经济管理问题进行数学模型分析的能力和意识.比如,市场预测、成本分析、指数变动等等都可以通过课内实验进行巩固训练.
二、统计学课内实验的设计思路
分模块实验为主,综合性实验为辅统计学的教学内容可以按照模块进行,同样,课内实验也可以采取分模块形式.目前,统计学教学内容主要集中在统计调查、统计整理、统计数据的描述性分析、统计数据的推断性分析、时间序列分析、指数分析等六部分内容.可以根据各部分内容知识点的具体要求,以案例的形式展开课内实验.
对于统计学的综合性实验项目,主要是就某一个统计研究目的进行统计工作的全过程,即统计设计、统计调查、统计整理和统计分析.教师应指导学生综合运用所学知识,使用各种统计工具,解决实际问题.综合性实验的教学中,要充分发挥学生的主动性和创造性,探索和解决具体问题.学生应撰写分析报告,对最终的成果进行汇报.综合性实验较为复杂,时间较长,对于经管类专业学生来讲难度较大,因此教师应有选择地进行.
手工计算和计算机软件相结合三本高校学生的数学功底薄弱,使得他们在整理统计数据并展开描述性分析时总会出现畏难心理.要解决这个问题,一方面要加强学生的手工计算训练,即在课内实验中有意识地增加计算题比重；另一方面也应该培养学生关于统计软件的运用能力.可以根据实验内容的不同来选择具体的实验工具.
目前主要使用的统计软件有SAS,SPSS,EXCEL等.考虑到经管类专业学生对于统计学的要求相对于统计学专业学生要低一些,统计学课内实验应以EXCEL为主.EXCEL功能实用,简单易学.比如在“数据分析”功能中,EXCEL可以进行移动平均,可以进行回归,已经满足了大部分统计分析的需要.
当然,关于统计学课内实验的设计还要以配套的师资力量和实验室建设为基础.只有师资力量雄厚,实验室建设条件优良,才能保证统计学课内实验能够顺利开展.