高师美术教育专业与基础美术教育的“对接”之

摘 要:

在新课程标准下基础美术教育的改革给高师美术教育带来了前所未有的挑战.如何提高高师美术教育专业学生的综合素质来适应基础美术教育的发展,已成为当今高等师范院校值得关注的问题.因此,高师美术教育的改革必须以新课程标准为基础,围绕基础美术教育的发展进行改革.树立多学科相互融合的发展观,从而促进学生的全面发展.

关 键 词:新美术课程标准;高师美术教育;课程改革

一、美术教育的定位

在21世纪科技发达的今天,我国的教育事业开始了前所未有的变革,尤其是基础教育发生了很大的变化,在变革中,中小学美术教育的新型发展已取得了初步的效果.以往基础美术教育的教学模式只是关注学科自身的发展,而今天已开始转向更为广阔的视野,关注学生的全面发展,美术课程的设计也从以往单纯的技能学科转向人文性、多学科、跨专业的方向发展.[1]这就需要高等师范学校全方位地培养基础美术教育者,但是目前高等师范学校的美术教育,早已跟不上基础美术教育发展的步伐.虽然这些问题早已被教育部门重视,并有几所师范院校也进行了一些改革和试点尝试.但整体而言,还是不能改变目前出现的问题,不能满足基础美术教育改革的要求.

那么,如何培养高素质的基础美术教育的人才,是值得每位高师美术教育工作者值得深思与关注的话题.高师美术教育的质量对基础美术教育的质量起着非常重要的影响.而基础美术教育的教学理念也应该在高师美术教育教学中得到很好的体现,这样才能达到相互促进的作用.

二、高师美术教育发展呈现的弊端

在新课程改革的推广下,各个高等院校都开始对美术教育专业进行了一定的变革,但是效果并不是很显著.一直以来,其实很多高等院校的美术教育专业培养的并不是从事基础美术教育的老师,在专业培养方案中,过于强调专业技能的培养,公共必修课程和专业必修课程等课时占总课时的70%左右,与基础教育教学所需要掌握的技能有些不相适应.作为一名新时代基础美术教育的老师,不仅仅要有熟练的技法,更重要的是要有科学的教学方式和方法、善于培养学生的创新意识和创造能力.因此,高师美术教育必须改变目前的局面,来适应新课程标准下的中学美术教育.

三、高师美术教育的改革目标和思路

1.转变美术教育理念,加强人文学科的培养

教育部对美术教育的要求越来越高,我们可以从中小学美术教学大纲里看出.一名中小学美术教师不仅应是一个博学之人,更应具有良好的道德品质和人文修养.在教育教学观念上要将以往只传授知识与技能单一教学模式,转变为探究、研究、创新的多元教学模式.在教学实践的过程中,更注重的是要发展学生自主学习、探索学习的能力,促进他们创造性思维的培养.[2]

高师注重培养的老师只是具备了知识素养,而在基础教育阶段,一定的知识素养是成为合格老师的基本条件,在教学过程中还需要老师具备良好的教学方法.通过去年在株洲一中的教育实习,使笔者真正理解了如何做一名教师.在整个教育实习的过程中,不断地在观察和倾听的基础上调整自己以跟上学生们的步伐,进入他们的世界.为学生营造良好的学习环境,使学生能够主动地学习,从而达到了提高学生的自身发展水平.其次,在教学上设计上或者在使用方法上,由简单到复杂,目的是培养学生了解步骤、重视秩序、探索学习的精神.例如绘画创作,最初学生只是进行一些简单的,练习手指灵活性的工作;然后逐渐过度到按老师提供图片进行写生练习的工作;再下来学生就自己想象进行创作.而优秀的教师就应该要学会离开自己根深蒂固的体系框架,进入学生的精神世界再来进行引导教学.

在教学过程中有知识,有方法,更要具备教师的人格魅力,这就需要我们吸取更多元的知识,关于人格魅力的培养可以从以下几个方面来说,第一,主动.要主动去接近学生,去了解学生,倾听他们的心声.在如今高速发展的信息社会里,来自外界的诱惑和干扰越来越多,现在的中学生不仅仅是学习压力大,在生理上和心理上他们也变得早熟,这就必然引起许多矛盾,然而在这样一个环境下,学生很少会主动亲近老师.在刚去实习的前几天,这种情况体现的淋漓尽致.后来想想得与他们相处40多天,作为老师,只有主动的去亲近他们,去了解他们的需要,帮助他们,与他们谈心,才能实施有效手段,真正克服教学难题,提高教学效率,让学生真正的喜欢你,明白老师是来帮助他们的.第二,懂得赏识自己的学生.卡耐基曾说道:每个人都渴望得到别人的赏识.你不要指望你的批评就能够让别人发生改变.批评解决不了什么问题,批评只能给别人带来愤怒.这使笔者想起自己的亲身经历,高中时一位老师让笔者放弃了化学科目,以至于后来分科时只好选择文科,这一惨痛的教训,一定会引以为鉴,不能让学生重蹈覆辙.[3]

总之,作为教师,只有造就自己的独立人格,不断加强自己的道德修养,才能在成功地履行自己责任的同时,树立起自己的文明形象,为学生树立起学习、模仿的榜样;我们只有拥有崇高的人格魅力,才能成为学生亲近、信任、尊敬的师长和朋友,从而让学生更好地成长.

2.更新课程设计,加强多学科之间的融合

目前从各高校的课程设计可以发现,美术专业的课程结构排在第一位的永远是美术基本技能的培养,而理论课程的比例严重失调,高等教育的学习在内容与结构上已不能体现出自己的独特性.高师美术专业不同于专业院校的专业理论课,不应该在技能上面面俱到,而应该考虑从实际出发,合理地开设美术理论课程.可以选择“中国美术史”、“外国美术史”、“艺术概论”等为主修课程.在课程安排上宜由浅而深、循序渐进.这样,通过对不同历史时期的美术流派、代表画家、作品培养学生正确的艺术观,提升体的美术理论素质.此外,在校内选修课程,可以适当的选修一些有关设计类的课程.现如今,美术新课程标准中涉及的美术领域就非常广泛,除了绘画,还有雕塑、书法、工艺美术、美术鉴赏与评述等内容,甚至出现了对设计和媒体艺术内容的涉入.为加强高校美术教育中的综合素质培养,适应新课程标准的改革,必须要调整专业培养计划,加强美术与音乐、哲学、文学等相关人文学科之间的融合,使得体的知识结构更完整.[4]与此同时,新课程标准的改革还改变了以往的课程结构,加重了教育课程在整个高师课程结构中的比重.比如:为了让学生学会探索中学美术教学规律,开设了美术教材教学法这门课;为了让学生教学实习效果更现代化、多样化,开设现代教育技术课,这样可以让美术教学的效果可以直观,从而达到教学目的.[5]目前,大多数师范院校都是在大四才开始教育实习,实习的时间也只有一个半月左右.很多同学刚适应教育实习的生活和学习,实习就结束了,从而很难达到很好的效果.为了让高师美术教育专业学生更好的完成从学生到教师的角色转变,应尽早投入美术教学实践中去,如果在大一就安排学生到中 小学见习,初步让学生感受到身份的转变,从学生的状态转变成老师的状态;到大三进入教育实习,使学生对新课程标准中美术教学形成一个整体的印象.目前过于短暂而集中的高校师范类专业的教育实习,对学生能力的培养还是远远不够的.学校应该提供更多的机会进行教育实践,这是为基础美术教育提供优质教师资源的重要保障,让教育实习工作真正落到实处发挥其自身的作用.

3.转变教学方法,注重对学生学习能力的培养

对于美术教育而言,应注重与学生的生活和学习紧密联系在一起.如果忽视了美术教育对日常生活的理解与感悟,试问,学生没有学会从特殊的角度去认识和把握生活、从特殊角度去发现生活中的美,那么美术教育还有什么意义呢?

在义务教育期间,学生学习了数学形成了逻辑思维,学习了语文培养了语言表达能力,学习了英语体会了他国语言的魅力.而美术,它源于生活,它的艺术语言也就是一种对生活的诠释,我们正是用这种特有的美术语言来品味的人生.在教学方法上,我认为我们要把重视技能的传授转变成重视欣赏能力、观察能力的培养.有人问爱因斯坦,什么是教育?他说:“当一个人学到的东西都忘完了的时候,剩下的那个东西就叫教育.”就像忘记了数学公式和解题技术,却在生活中获得了缜密的逻辑思维经验一样.对美术而言,当技法规律忘却时,心中所想的就是自己对生活的理解与看法,也就是古人所说的“意在笔先”、“笔随心动”之说.用画笔来写心,也就是所谓的字如其人、画如其人.美术作品的创作过程是十分自由的,学生可以敞开心扉的在画纸上释放自己的感情.对于他们来说,通过绘画来释放内心的不安与焦虑是很好的释放方式之一,让他们平时无法表露的内心矛盾可以得到释放,从而减轻他们的心理负担,有利于身心健康.另外,美术创作的过程是非常艰辛的过程,会遇到许多困难.例如,对材料准备的困难、因作品效果被别人否定的困难等,面对这些困难,学生都要通过自身来克服,从而达到来强健心智、克服脆弱的心理、培养学生独立思考与独立工作的能力.尽管部分学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题,但教师在辅导学生美术作业过程中,要尽量挖掘学生作品中的优点,并进行表扬,比如说,有的学生构思大胆;有的学生色彩漂亮;有的学生态度认真等等,教师在作业成绩评定中都应给予表扬.这样可以更好的来帮助他们克服一些困难、完善自我,让他们在绘画中找到自信.

总之,高师美术教育作为基础美术教育师资的输送基地,有着无法替代的价值,师资水平的高低将直接影响到基础美术教育水平的发展,基础美术教育担负着培养人们的审美与欣赏能力的重任.随着社会的进步、经济的发展,高师美术教师更要与时俱进、更新知识来适应新形势下的基础美术教育,所以,加快高师美术教育改革步伐,来适应基础美术教育的要求,无疑是我国教育文化事业发展的一项重要内容.


[参考文献]

[1]唐睿.新美术课程标准与高师美术教育改革.[J].艺术探索.2008.

[2]任继红.新课标下的高师美术教改探索.[J].教学研究.2010.

[3]唐睿.回归人文境界——当代高师美术教育改革探析.[J].艺术教育.2010.

[4]吴越滨.高校美术教育发展研究.[J].艺术教育.2009.

[5]李芳.新课程背景下的高师美术教育改革思考.[J].艺术研究.2009.

(作者单位:湖南师范大学美术学院,湖南长沙410012)

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