本站原创摘 要：地理教学是一门兼具文理特点的学科,有一定的教学难度,我的教学中通过提高学生的学习兴趣,图文结合,参与社会实践活动,养成学生地理思考模式,取得了良好的地理教学成绩.
关 键 词：提高；高中地理；教学质量
中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：
地理学科是一门兼具理科和文科性质的学科,说它具有文科性质,是因为地理需要记忆的知识较多,说它具有理科的特点,因为地理需要理科的基础才能深入地理解,所以地理学科在中学来说是一门难度较大的学科,正因为如此,给高中地理教学带来障碍,高中地理要在理解的基础上完善记忆,通过记忆促进理解,不可偏废,众多的地理教师在如何提高高中地理教学质量上的道路上艰难爬涉,我通过多年的教学实践,反复探索总结,取得了初步的成效,本文谈谈提高地理教学具体做法,供大家参考,并逐步完善.
1.提高学生学习地理兴趣
1.1充分利用课外活动对野外进行考察活动.学生亲近大自然,热爱大自然,探索大自然,野外是一部地理知识百科全书,教材讲解的是理性知识,学生理解书本知识总有认知上差距,要缩短学生对地理知识的认识和理解上的距离,引导学生考察大自然是最佳途径,从唯物认识论讲,认识是从感性认识开始积累的,当达到一定量变,才发生认识上的质变,将感性认识上升为理性认知,比如我在教学《断层岩和褶皱岩》,我带领学生到当地断层上和褶皱山参观,实地观察,看看山势的横侧面和剖面长势,拿相机拍照,拿回家在显微镜下观察,找出区别和联系.学生结合课本知识,撰写了小论文,图文并茂,感性与理性融合,取得较好的学习效果.学生养成科学思考的习惯和科学求实的精神.
1.2充分运用多媒体课件,激发学生的兴趣.传统教学老师讲,学生听,随着现代信息技术的广泛运用,多媒体运用到课堂教学中,多媒体教学可以直观、形象、生动地展示教学内容,可以全面演示知识的变化、发展和趋势,是任何传统的教学手段不能代替的,可以全面地调动学生视觉、听觉,刺激学生的感官,特别对于抽象性较强的、逻辑性强的知识点起着事半功倍的教学效果,降低理解的难度,我在教学黄赤交角,学生对于这个概念理解困难,其原因,相当抽象,我通过展示了地球公转的黄道面和地球的赤道面,学生清楚看到两个面的夹角,地球公转的轨道面（黄道面）和地球赤道面的夹角是黄赤交角.黄赤交角存在缓慢的变化,这是由于春分点位置的变化产生的.黄赤交角变化的范围在22°00′得到24°30′,变化的周期约为4.1×10^4年.上次黄赤交角最小值约距今2.8万年.近期计算黄赤交角的公式为：
黄赤交角等于23°27′8.26″-0.4684″t其中t是1900年起算的儒略年数.目前黄赤交角正以每世纪约为46.84″的速度减少.2013年1月0日12正时（2013.0）的黄赤交角为23°26′15.3308学生通过观察课件,理解深刻.更主要地提高了学生课堂兴趣.
2.图形结合,提高地理教学效率
学习地理一个显著特点就是要图形结合,其实教材的文字都是对图形的说明和注解,学习地理地图册是地理知识容量最大的载体,引导学生记忆地图,图文结合,地图可以直观展示地形、地貌、水文、气候、河流、矿山等地理知识,以图统摄全书,这样才能活化、深化、强化地理知识,提高地理教学效率.我做了一个对比教学实验,在教学《大陆板块学》说时,一个班,我没有出示大陆板块图,主要以文字记忆为主,辅以课文插图,另一个班我展示了教学挂图,每讲一个版块,将这个板块的名字填写上去,不看文字,我强调板块的名字不能写错字,一周后检测,我命题在图上填写大陆板块的名字,阐述形成的原因,以文字记忆为主,更多的是板块的图上位置的写错,阐述原因不清,以图为主的班级只有百分之六的出错,充分印证了图文结合是提高地理教学的正确策略.
3.加强社会实践教学,将学生的知识转化成能力
我在教学中为了提高学生的综合能力,拓展知识视野,本着理论与实践相结合的原则,让学生在实践中活化知识,提高能力,在实践中树立竞争意识和合作能力,懂得竞争不是争强逞能,而是促进共同进步,挖掘团队智力资源,优化合作方案,我在教学让学生不断参加社会实践,我在教学人文地理时,在班内以小组为单位,绘制南江镇地图,图上标明工厂、河流、房屋、污水的治理,在此基础上,分析季风对工厂排烟的影响,分析其合理性,找出问题,提出解决的办法,撰写小论文,将好的论文上报,将好的建议提交县政府,有的建议被采纳了,学生在实践中,认知了自己,感受到了成功的喜悦,认识到自身社会价值,产生强大的学习动力,又去参加社会实践,形成良好的地理教学势头.
4.提高学生地理思维素养
世界上万事万物都是互相联系的,都不是孤立存在的,互相联系.互相影响,制约的,我们在地理教学中要养成这种辩证思维素养,任何一个地理现象的产生都是地理综合因素形成的结果,学生智力的开发是以开发思维为主,教师要梳理地理知识,让知识有序的存放大脑之中,形成纵横交错的知识网络图,为提出问题、分析问题、解决问题夯实知识基础,从不同角度、不同侧面思考同一问题.比如对气候的分析,排列各种因素,如：海拔位置、经纬位置、山河、地形、地貌以及日照时间等因素,哪个因素是主要的,哪个因素是次要的.形成地理思考模式.
总之,提高地理教学质量是一个漫长的过程,但是只要我们根据地理学科特点和学生的思维模式和认知规律,确定教学方案,探索适合学生发展的新路子,地理教学质量会提高.