本站原创筆者有幸与江苏省小学语文特级教师高级研修班的30余位同学赴台湾教育考察交流,更加有幸的是,筆者代表研修班同学与台北市陈纯纯老师进行了同台切磋教学,收获良多,感受良多.
我们在台北健康国小听了陈纯纯老师教学《周处除三害》,在高雄加昌国小观摩了潘慧婷老师教《请到我的家乡来》.
让我印象尤为深刻的是,陈纯纯老师执教二年级《周处除三害》一课.围绕“篇章大意”的习写,陈老师带着二年级孩子们梳理课文,圈画词语,作批注,并让学生用排除法思考本课的写作要素是什么.陈老师在黑板上将写作要素用卡片一一贴出或板书：时间（古时候）、地点（从“山上、桥下、家乡、农田”中留下了“家乡”）、人物（老爷爷、周处、虎、龙,从后三项归纳出了“三害”）、原因（仗势欺人）、事情（“三害”的危害）、结果（认真学习、除三害）.接着引领学生自己概括课文主要内容,然后在合作学习小组内由一生用粉筆在长条形纸板上书写（台湾仍保持了竖写文句的传统）讨论出的课文大意,其他同学协助,然后把6个小组的长条纸板全部张贴在大黑板上,引导全班学生欣赏、修改完善概括的句子,最后每位学生再修正自己的“篇章大意”.随堂练习作业如下：
我写的篇章大意：
修正后的篇章大意：
我在这篇文章中学到了：
对照大陆的语文教学来看,这一要求大大超出我们对二年级的阅读要求.2011版语文课程标准在3—4年级才提出“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的教学目标,而他们不仅要求能说出,还要写下来.如此日积月累地训练,学生的思维能力、写作能力怎能不提高呢?
课末对各个小组本节课的学习表现进行评比,用卡通画的高低表示每一小组在黑板上条形表中的位置.小组合作学习,搞得扎实有效.而我们的小组合作学习,则是教师把问题抛给孩子,然后学生在位子上讨论.至于学生到底是如何研讨的,老师并不关心,最后也没有评价和总结,基本就草草收场了.合作学习似乎已经深入台湾教师的骨髓.让孩子学会合作,欣赏自己、欣赏别人正是我们做得不够的地方.在随后的议课环节,两岸教师自由组成分享小组,各抒己见.没有主持人,没有专家的引领,也没有领导的一锤定音.健康国小的杨士贤校长笑着说：“我知道大陆老师是怎么评课的,不把上课老师批得体无完肤,是不会结束的.”
看了台湾同行的课,感觉课堂清清爽爽,比较简约,但又不失深度.学生就是一课一得.反观我们的课堂,则比较臃肿.一方面,大概是由于不少老师受了名师示范课的影响,而还有一方面的原因容易被忽视,这就是课时不足.我们上一篇课文往往需要2课时,甚至3课时.而在台湾国小,一篇课文要上5课时,大约一周时间才能上完.每节课解决一个方面的问题,小步子扎实地推进.我们2课时教学一篇课文,需要兼顾诸多内容,否则就完成不了教学任务.正因为我们的课堂内容很庞杂,所以不能像陈纯纯老师那样一节课就做概括课文大意这一件事.
台湾教育同人怎么会有那么多的教学时间呢?这与他们的教材内容精要密切相关.以台湾翰林出版社四年级下册教材为例,教材采用单元组织的方式编写,每三课或四课为一个单元,每个单元之后有“统整活动”（听说读写、语文知识等综合能力的培养）.全书共有四个单元,分别是“尊重生命、分工合作、社区关怀、休闲活动”,共包括14篇课文.一个学期140个课时,除去“统整活动”20课时,平均学习每篇课文的时间可达8课时之多.而以我们的苏教版四年级下册教材作对比,全册23篇课文,除去35课时的7个练习单元,每节课的教材容量是台湾的2倍.教学内容过多,必然导致课堂教学目标的复杂、多样,这也是大陆一课时教学承载信息量过多的主要原因.课内听说读写全上,眉毛胡子一把抓,什么都搞,什么都搞不好,只好在课外另行布置学习任务.这也是使学生课外作业负担过重的主要原因之一.
说到课外作业负担,我们也留意了台湾小朋友参加课外辅导班的情况.从他们的课外辅导机构课表也可以窥见“小步子学习”的踪影,仿佛是对“一课一得”的再印证.位于台中市区光复路135号的“子林补习班”,在暑假每天的上午9点到10点开班,其中小一班,从周一到周五设置了这样的学习内容：习字帖、查字典、逻辑推理、筆顺练习、诗词选练习.“查字典、逻辑推理、学习筆顺”这样的内容在我们的社区教育培训机构几乎很难觅得.
我又翻看了台湾国民小学《国语备课教师手册》,内容清晰明白,对任何教龄的语文教师而言,有了这样的手册,教起来一定不糊涂,不迷茫.为何?每一课该教什么,达到什么样的标准,上面都写得明明白白.在大陆,同一篇课文,同一课时,如果是三位名师执教,基本上会是各有各的教学内容.也难怪教师们常困惑地大喊：语文到底教什么?我想,也许是我们的教材和教学备课用书本身出了问题.
我们期待着有朝一日也像台湾教育同行一样幸福地教学.
推荐理由：也曾经有人呼吁我们的语文课要“一课一得”,不要眉毛胡子一把抓或者捡了西瓜丢了芝麻,说的是要抓住重点,有舍才能有得.作者的台湾教育观摩之旅,也获得了注重一课一得的印象,但又有新启发,那就是思考了为什么我们的大多数课堂仍然面面俱到,看似热闹,学生实则一无所得.作者总结了台湾同行的三点经验：教材内容精要、教学内容统一明确、教学指导用书清晰明白,这是台湾语文教师的教学相对清爽、简单、扎实的主要原因.我们可以慢下来,想一想这其中并不深奥的道理.