本站原创摘 要：小学美术课堂的教学评价具有调控、激励、导向等功能,有利于提高美术教学水平.本文针对当前小学美术课堂教学评价现行标准的实践与发展,提出了几点建议,旨在提高小学美术课堂的教学效果.
关 键 词：小学美术课堂教学评价标准
随着现代教育的不断发展,人们对课堂教学的重视程度也在不断提高.为了更好地实现教学目标,我国制定了有关小学美术课堂教学的课堂标准,旨在提高小学美术教师的教学能力,促进小学美术教学的有效发展.本文根据当前小学美术教学的课堂实践,对课堂教学评价提出了几点建议.
一、转变小学美术教师传统的课堂教学评价观念
教师是课堂教学的主要实施者,对学生的学习具有重要的引导作用.因此,为了满足我国新课程关于小学美术课堂教学的课堂要求,教师必须转变其传统的、落伍的小学美术课堂教学评价观念,同时要根据当前小学美术课堂教学的特点与实际,树立起相适应的评价观,并以符合时代要求的小学美术课堂教学评价观念为向导,明确自己的教学活动,开展个性化教学,使学生在课堂上保持积极主动的学习态度.教师在树立正确的评价观念时,首先要明确进行课堂教学评价的目的.评价不是为了区别教师的教学水平,而是为了使教师通过评价,了解自己在教学过程中存在的不足,并及时地进行改正,从而提高其课堂教学的效果,激发学生的学习兴趣,要避免为了评价而评价的情况出现.因此必须摆正小学美术教师的教学评价观念,使教学评价促进教师的进步,为学生提供发展与进步的空间.
二、评价的标准要实现个性化与多元化
小学美术课堂教学的一个核心问题就是标准问题.某些课堂教学的评价标准是在和学科无关的、普遍化的课堂教学基础上提出来的,因此在对具体科目的课堂教学活动进行评价的时候,并没有明确的区分.但实际上,由于各个学科都具有与其他学科不同的特点,而且不同类型的科目也有不同的设计方法,再加上教师由于学识、年龄,以及个性特征等的不同,也会在同一科目上表现出不同的教学特点.
此外,不同的学生由于自身身心发展的不同,对课堂教学的课堂需求也各自不同.因此,对于小学美术课堂教学的评价必须从不同的角度来开展,包括教材处理、教学技巧、教师的语言表达、教学过程的组织、学生的学习兴趣、学生的练习安排,以及学生的活动等.虽然很难做到每一堂课在任何方面都做到尽善尽美,但是每一堂课都可以实现创新化、特色化的要求,并从这些差异性中反映出小学美术课程自身的学科特点与课型特点,只有这样才能实现教学的特色化,完成实验教学的改革目标,进而提高小学美术课程的教学效果.
三、评价的标准要实现规范化与系统化
到目前为止,我国进行课程改革的时间并不长,在新课程标准的落实上,规范性与系统性不强,绝大多数的课程教学评价活动只是局部的或是片段的实验,因而还没有形成一个规范化、系统化的评价标准.有些地区在进行小学美术课堂教学的过程中,并没有找到工作的突破口和重点.一般情况下的改革都只是单纯地关注其中的某个环节,忽略整体.但是,由于整个评价活动各个环节之间是相互制约、相互影响的,彼此之间的联系十分紧密,因此如果只是注重局部的改革往往会导致教学的片面性,很难实现课堂教学的整体成效.再加上对课堂教学评价在整体上缺乏规范化与系统化的认识,容易导致教师在教学中丧失目标,无法实现改革目的.为此,小学美术课堂教学评价标准必须实现规范化与系统化,在整体上对其进行关注与改革.
四、评价标准要实现实效性与导向性
大部分学校对于课堂教学评价标准的实效性与导向性都十分重视,在发挥评价标准的激励功能方面,也做了许多工作,甚至利用行政认识,把课堂教学的评价结果和教师的晋升与奖惩直接挂钩,把教师在某一堂课中的具体表现当成其获奖晋升的一个重要依据.但是,这种激励办法只是对小学美术课堂教学评价的一个环节,如果失去了准确地观察、明确的评价目标、恰当的评价以及资料的收集,那么最后的评价就是无效的、盲目的,甚至还会导致错误的导向产生[4].针对这一问题,建议行政部门与各级教研员首先要明确教学评价的目的,避免根据单次教学活动作出片面的判断,而要注重对教师课堂资料的积累,在充分占有资料的前提下对其进行综合评价.这样既可以让教师认识到自己的长处与不足,也可以认识到自己在一段时间内的进步,使教师对横向与纵向上有更深刻的、更客观的认识,从而改进不足,在今后的教学中有针对性地采取一些应对措施,可以使教师获得进一步的提高.
综上所述,小学美术课堂教学评价标准在现行阶段还存在着一些不足,为了进一步保证小学美术课堂教学评价在教学中的作用,必须要转变小学美术教师的评价观念,实现评价标准的个性化与多元化,规范化与系统化,同时要最大限度地发挥其实效性与导向性,只有这样才能进一步提高小学美术课堂教学的效果.