本站原创让学生与生活保持最亲密的接触,引导他们找到那一泓“活水”,让学生学会把生活中的一人、一事、一物、一情、一感变为作文中的素材,要有目的、有计划地帮助学生去进行积累.
一、结合阅读教学进行有效积累
例如,在读沈复的《幼时记趣》时,当学生体会了作者“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆”的乐趣后,可以让他们打开记忆的闸门,回忆自己童年的趣事.课堂上学生讲得很是热闹,课后让他们及时记在素材本里,可记下自己的,也可记下别人的,只要是有趣的就行.在教鲁迅的《社戏》,讲到孩子们想办法看戏和偷豆情节时,我们体会到了孩子之间的那种纯洁质朴的友谊后,就可引导他们去思考生活小事中体现出来的可贵的情谊.这些真实的片段比好朋友在我考试考砸时鼓励我、考试时借我铅笔、下雨时借我伞要好得多.
二、坚持课外阅读进行有效积累
我们知道,喜欢看书的学生不一定作文好,作文好的学生肯定爱看书.这两种情况的区别取决于：抱着怎样的心态去看书,是否有目的性,是否有自主思维的参与.可将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上,并按其适用的主题进行归类；或者在某一主题下寻找相应的三条素材,同样抄录在素材本上并写下自己的评价.
三、抓住活动契机进行有效积累
语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料,亲自带学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光,秋天率学生到辛集市小河里摸鱼,冬天去郊外冰河上打雪仗.然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目.春天时可去走走学校旁边的田间小路,冬天时去扫扫街道上的积雪.每周举行一次语文活动：诗歌朗诵、演讲比赛、课本剧表演,只要我们肯花时间,这些活动的开展可谓一举多得.
四、紧扣时事新闻进行有效积累
在这个获取信息的方式日益丰富的时代里,报纸、电视、网络都是学生可阅读的途径.老师可通过家校联系的平台,指导家长帮助孩子获取有益信息,然后再在语文课前开展“新闻点评”“时事论坛”等小活动.这样不仅可以让学生开阔视野,活跃思维,而且素材让学生的作文洋溢着鲜明的时代气息,成就了旁征博引的大气.
五、挖掘乡土资源进行有效积累
乡土资源是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等,它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等,这是狭义的理解；广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等.将这些资源积累起来,我们学生的作文将更具个性.
泰山不辞寸土乃成其巍峨之形；河海不择细流乃成其浩瀚之貌.积累材料就是培养学生扎实基本功时不可或缺的一抔土、一线流泉.高度重视并躬身践行是积累材料的关键一环,要引导学生将这一泓“活水”流进心田,让学生养真性,动真情,说真话,写真文,真正成为写作的主人.